讓環(huán)境說話，助幼兒成長

環(huán)境是無聲的教育資源，尤其是幼兒園環(huán)境的優(yōu)化和創(chuàng)設，對幼兒的早期閱讀有至關重要的影響。作為一名幼兒教育工作者，有責任也有義務創(chuàng)設多元化閱讀共享空間，為幼兒營造一片自由閱讀的天空，在幼小的心靈中根植閱讀的種子，陪伴孩子一起長大。

一、打造可以隨時駐足的閱讀空間

吉姆·崔利斯曾經(jīng)說：“你也許有無限的財富，也許是一箱箱珠寶，或者一柜柜黃金，但是我卻比你富有，因為我有一個讀書給我聽的媽媽。”早期閱讀對孩子的一生有著十分重要的影響。因此，幼兒園環(huán)境設計中應當將開發(fā)幼兒閱讀潛力，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣作為重要工作內容開展。考慮到幼兒有效注意時間較少，注意力較為分散，單純憑借閱覽室的閱覽活動很難收到良好的閱讀效果。因此，給幼兒營造無處不在的閱讀空間，讓幼兒在游戲、行走、玩耍的過程中都能發(fā)現(xiàn)閱讀，感悟閱讀，提高環(huán)境對閱讀的影響效果。筆者認為可以從以下幾個方面著手：創(chuàng)設故事背景墻，以易畫易擦的材質做墻體，以色彩明快，主題鮮明的畫面作為墻體的背景，如“藍天”“白云”“綠草地”等，在主題墻的下方設有各種顏色的畫筆，幼兒可以隨時拿起畫筆，在故事墻上創(chuàng)作自己的故事。創(chuàng)設生活故事區(qū)，幼兒園可以利用食堂墻面空間，以繪本人物為素材，如小熊寶寶、小猴子等，畫上簡短而有趣的故事，也可以畫上“孔融讓梨”“黃香溫席”等我國經(jīng)典文化故事，讓幼兒在故事中體會分享的快樂，文明禮讓的道理。利用轉角和走廊創(chuàng)設立體化故事，如在走廊創(chuàng)設《小貓釣魚》《猴子撈月》等經(jīng)典故事，在較為開闊的教學地帶創(chuàng)設《會爆炸的氣球》立體故事，如在一棵樹上掛滿蘋果形狀的氣球，在樹下圍上一些柵欄，里邊有胖乎乎的小豬，有流著口水的狐貍，讓環(huán)境說話，妙趣橫生的立體故事讓孩子流連忘返，隨時隨地都能享受閱讀的快樂。

二、甄選適合幼兒閱讀的優(yōu)秀讀物

優(yōu)秀的幼兒讀物猶如遠方的一盞燈塔，可以引領幼兒進入美妙的文學世界，照亮幼兒前行的路;又像是一個個迷你劇場，給幼兒稚嫩的心靈中根植下豐富多彩的畫面，有書的環(huán)境才有心靈棲息的場所。然而，由于當前幼兒書籍市場泛濫，一些暴力讀物很容易流入幼兒閱讀視野，成為孩子閱讀之路上的絆腳石，給孩子身心帶來嚴重的負面影響。因此，立足當前幼兒讀物存在的種種問題，幼兒園在閱讀環(huán)境布置中，必須甄別適合幼兒閱讀的優(yōu)秀讀物，給幼兒打造一方純凈的閱讀空間，陪伴幼兒健康成長。如在大廳入口處放置一些具有我國傳統(tǒng)文化氣息的讀本，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》等，便于家長和孩子隨手翻閱，讓幼兒在古典文化的熏陶下開啟智慧，陶冶性情;在班級閱覽區(qū)放置一些教育類繪本，《母雞羅絲去散步》《要是你給老鼠吃餅干》《因為我愛你》等等，并開展靈活多樣的閱讀活動，讓不同階段的幼兒在不同的閱讀方式中快樂閱讀、自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣;在游戲區(qū)域放置一些益智類讀物《十萬個為什么》《大迷宮》等，以閱讀培養(yǎng)幼兒勤于思考、善于動手的能力。總之，這些幼兒讀物的選擇和放置都要以兒童認知需求為中心，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為原則，讀物主題突出，情節(jié)生動有趣，人物性格鮮明，具有一定的教育性與兒童性，通過環(huán)境與幼兒的對話，讓幼兒徜徉在優(yōu)秀的閱讀作品中，享受閱讀的歡愉和成長的快樂。

三、創(chuàng)設以活動為載體的主題環(huán)境

為了促進幼兒的早期閱讀，自由寬松的語言交往環(huán)境尤為重要。在這樣的環(huán)境空間中，幼兒、同伴、教師、環(huán)境之間互相交流，共同體驗，從而形成多向立體交流的“閱讀場”，吸引幼兒小小年紀對閱讀產生濃厚的興趣。因此，靜止的環(huán)境布置固然重要，動態(tài)立體的活動也必不可少。幼兒園環(huán)境布置可以以幼兒自主活動為載體，讓幼兒與繪本進行零距離接觸，從而增強閱讀體驗，促進自主閱讀。如《我們去探險》可以把有趣的故事情節(jié)截取下來，彩印成畫貼到閱讀墻上，繪本中有腳印迷宮、森林迷宮、沼澤迷宮，教師帶領幼兒一起將這些迷宮制作到閱讀墻上，孩子們發(fā)揮自己的想象力，在繪本的基礎上進行創(chuàng)造，用水罐制作“森林迷宮”，用油煙機管制作“海底迷宮”，用泡沫和水果盤制作“沼澤迷宮”，整個制作過程幼兒親自動手，通過制作加深了繪本故事的印象，也激發(fā)了繪本閱讀的興趣。另外，還可以利用繪本中的人物豐富閱讀環(huán)境，如《神奇的樹》向兒童展示一年四季樹木生長的樣子，在教師的幫助下幼兒用麻繩蘸上顏料做樹枝，以紙筒來做樹干，用小手蘸著顏料畫樹葉，有趣的制作和豐富的形象讓幼兒樂此不疲，對繪本閱讀的欲望更加強烈了。以繪本為素材，以活動為載體的閱讀形式，打破了傳統(tǒng)閱讀的局限，不僅讓幼兒接觸讀本，閱讀大量書籍，還要從中有所感悟，讀出體驗，并將這種體驗以多種方式表達出來，這樣的閱讀才是以幼兒為主體的閱讀，而身處這樣的環(huán)境才能實現(xiàn)閱讀與思考的碰撞，心靈與情感產生共鳴。從而讓環(huán)境說話，為幼兒營造屬于自己的閱讀空間，一步步引領他們邁進閱讀的大門。

總之，幼兒園閱讀環(huán)境的布置對于幼兒早期閱讀的影響毋庸置疑。作為幼兒教育工作者，必須遵循幼兒的認知規(guī)律，從多角度、多方位創(chuàng)設經(jīng)典閱讀區(qū)域環(huán)境，讓幼兒身處豐富、生動的閱讀氛圍中，自主閱讀，互動交流，以積極的熱情和昂揚的興致投入到閱讀中去，用環(huán)境構建書香校園，也為幼兒建造一片寧靜的棲息地。

（作者單位：江蘇省張家港市

江帆幼兒園）