新時期高中英語學困生的轉化思考

如何遏制和減少英語學困生，幫助現有的學困生走出英語學習困難的陰影，并最終摘掉學困生這頂帽子，是英語教師面臨的、極富挑戰的重大課題。對于深化課程改革和落實英語課程標準都具有非常重大的現實意義。

一、高中英語學困生的成因

1.缺乏英語學習興趣，喪失學習主動性

興趣是影響學習效果的重要因素。由于師資力量，教學設備有限，沒有培養其應有的學習興趣。日積月累，課內聽不懂，問題越來越多，成績越來越差，自信心嚴重受挫。進入高中后，隨著學習難度的加深，越來越感到力不從心，越來越沒有興趣，喪失學習主動性，這就形成了一個惡性循環。

2.家庭、學校、教師和教材等方面的外部原因

家庭、社會都不能提供說英語、聽英語的環境，英語學習顯得單調。想想我們的幼兒怎么學會母語的，就不難理解英語學習的困難。現行高中英語教材內容多且難，復現率低，銜接坡度大，更加大了教與學的難度，教材的難教、難學是產生城鎮高中英語學困生的重要原因之一。受高考影響，日常課堂活動充斥著大量練習，很多學生不重視英語課堂活動的語言運用。在與學生的交流中，大部分學生都希望與英語老師課內外多交流，學困生都認為老師的批評可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不會老拿英語成績評定他們，對待優生和學困生的態度要一視同仁。

3.學習方法、策略運用不當

學習方法、策略是影響學業成績的一大重要因素。仔細觀察學困生，教師很容易發現這部分學生沒有科學合理的學習方法，也不會有自己的學習計劃和策略。在高中的開始階段高一年級，部分學生難以從初中手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應高中階段新的學習情況，相當一部分學生學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習，課后復習，努力尋求最佳解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。

二、高中英語學困生轉化策略

1.增強自信心，激發英語學習興趣

英語教學的成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們的情緒、態度、學習動力等。許多英語學困生主要是沒有信心和興趣，缺乏學習英語的動機和科學的方法。學困生的形成主要是由于英語基礎知識薄弱，進入高中后，詞匯量和閱讀量加大，新課標對學生英語聽說讀寫的能力也有所提高，有些學生就逐漸跟不上老師教學的步伐，聽不懂、記不住，逐漸失去學習英語的信心和興趣。對學困生的教育，首先要幫助他們恢復信心，強化動機，大力培養持久的學習興趣。將以教師為中心的課堂活動轉向以學生的參與和知識的發展為重點，組織各種學習活動，強化動機，激發學生的求知欲。學生逐漸形成良好的學習習慣、知識能力和情感態度同步改善。

2.多與學困生交流，用愛心感化學困生

學困生的心理是脆弱的，他們總認為教師只會關注成績優秀的學生，看不起他們。因此，要想轉化學困生，教師必須以誠摯的愛、平等的尊重靠近他們、關懷他們，用實際行動去感召他們，讓他們感受到教師的真心實意，才能產生“親其師，信其道”的效果。同時，英語教師還要及時發現學生的閃光點，多表揚和鼓勵他們，幫助他們重新樹立學習英語的信心。

3.逐步夯實學困生雙基，提高他們的自學能力

中學英語知識簡單地說，由單詞知識和句子知識組成，而這些直接影響到學生的綜合分析、運用能力。從而影響平時的學習效率。因此，應讓學生明確并熟練掌握單詞及句子的基礎知識。包括語言基本詞類、短語結構的種類、從句的種類等。教師在思想上與社會、家庭達成共識，在教學實踐活動中研究方法，穩步推進。教師應不斷激發學生學習熱情。讓他們在心理壓力上減負，在英語綜合運用能力上脫貧，成為真正意義上的學習主體，循序漸進，不斷提高英語成績。

在轉化英語學困生時，教師一定要把他們放在首位，當作主體來對待，創造各種有利條件，讓他們自己解決問題，真正感受到自己是一個發現者、研究者和探索者。與此同時，教師要關懷學困生，尊重學困生，要和他們建立一種和諧的師生關系，使他們感受到學習是一種享受。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽中學）