如何深化小學英語自主學習能力

小學英語新課程標準明確指出：英語教學過程中要善于發掘學生自主意識和進取心，誘導學生在英語學習過程中主動參與、主動思考、主動創新、主動提升，不斷提升學生自主學習能力，促進學生英語學習。但在現實教學過程中，小學英語自主教學環節存在著諸多問題：要么是教師不重視，自主教學幾乎不開展;要么是開展了，但形式大于實質，課堂熱鬧收效甚微;要么是教學方法與小學英語課程特點不相適應，無法發揮效果等。為有效推進小學英語自主教學開展，探尋最符合英語課堂的自主教學策略，促進學生英語學習不斷向更深層次、更廣范疇里深化發展。筆者就如何深化小學英語學生自主學習能力進行策略探究，提出如下意見：

一、根植興趣，激發學習動機

自主行為發生的誘因幾乎都是興趣，特別是以無意注意和具體運算邏輯占行為支配地位的小學生，要激發他們的自主學習行為，首先要抓住他們的興趣。小學英語教學要激發學生興趣，可從兩方面入手：一是相關性，通過將教學內容與學生日常生活、興趣愛好更為緊密地結合起來，提升相關性，讓學生覺得熟悉親切，更易激發興趣;二是獨特性，利用小學英語內容豐富的特點，創設一些更具獨特性和趣味性的教學活動，提升學生學習興趣，激發自主行為。

例如在教學譯林版小學英語三年級《Colours》這單元內容時，為了激發學生自學單元中表示顏色單詞的興趣，筆者做了這樣的教學設計。

筆者首先拿出一個橙子，問學生：“這是什么顏色？”學生回答：“橙色。”筆者再問：“你們知道橙色用英語怎么讀嗎？”學生沉默。筆者再拿出一個紅色的蘋果，依樣畫葫蘆問學生，學生自然也說不出來。于是筆者告訴學生：“這些答案都在課本里，大家快到課本里找一找。”學生在之前被吊足了胃口，好奇心被激發，在筆者說出問題方向之后，學生都很積極地去翻課本找答案，自主學習行為被激發。

二、實踐探究，強化成功體驗

培養學生自主學習能力的最佳平臺就是實踐探究，讓學生通過自主實踐形成直接經驗，在不斷積累經驗的過程中提升自主能力。因此，實踐探究活動的精心組織和有效設計，是學生自主能力培養的關鍵。在具體操作過程中教師要注意兩個問題：一是分寸把握，活動既要給予學生一定的自主性，又不能過度放手，教師可通過要點提示、任務指引等方式來調整教師的引導行為，指導學生自主探究;另一是學生自主實踐自信心的培養，要通過巧妙創設來肯定學生實踐行為，強化學生成功體驗，進而增強學生自主探究自信心。

例如在教學譯林版小學英語三年級《In class》這單元內容時，筆者要引導學生自主學習開、關門窗的詞組，于是通過設計任務單進行實踐引導，任務單的主要內容如下：請說出open的意思。請寫出open的反義詞。如果開門是open the door，那關門該如何表述？請寫出開窗和關窗的詞組。這樣的任務單具有非常清晰的遞進關系，只要學生理解open的意思，就能知道open的反義詞是關的意思;學生知道開門的詞組，那關門是反義詞，便懂得用close去進行置換。通過這樣的任務單設計，給予了學生較大的實踐探索空間，同時又以問代導，有效引導學生層層深入，找到方法，完成任務，有效促進學生自主學習能力提升。

三、科學歸因，促進自我發展

對自主學習行為進行及時總結，是推動下次自主探究活動更好開展的保證，也是培養學生自主學習能力的必要環節。教師可利用韋納的歸隱理論，引導學生對自身探究行動進行成敗歸因，開展自主歸因活動時，教師要引導學生為主從兩方面進行歸因：一方面是取得的進步及原因，通過成功歸因增強自信心，找到好方法，養成好習慣;另一方面是所犯的錯誤及原因，通過失敗歸因幫助學生確定問題根源及主要解決方向，引導學生更為明確地制定改正方案，改正學習錯誤。

例如在教學譯林版小學英語四年級《My day》這單元內容時，筆者引導學生進行成敗歸因。如一名學生將“at night”寫成“in the night”，于是筆者引導他歸因：“你覺得你這次練習做得好的地方是什么呢？”學生搖頭，筆者提示：“你看，你的單詞全部寫對了，證明單詞學得很好，其他像‘in the morning’的詞組你也都寫對了，這些都是你做得好的地方呢。”接著筆者再問他：“那你知道你的錯誤是什么？知道為什么會犯這樣的錯誤嗎？”學生回答：“知道，因為我看到‘in the morning’是在早上，所以就認為在晚上的意思是‘in the night’，所以就錯了。”筆者笑著說：“你答得真好。”通過這樣引導學生進行成敗歸因，有利于學生積累信心，總結經驗，提升能力，促進自身學習發展。

總之，要深化小學英語學生自主學習能力的培養，關鍵是做好興趣激發，實踐探究以及經驗總結，而做好這三方面，又離不開一個核心命題，那就是以最恰當的方法，最適宜小學英語學科特色和小學生身心特點的內容開展自主教學。因此，教師除了不斷充實知識、優化方法，還應該更加深入地去理解英語課程要求，了解學生學習需求，有機整合這些要素，真正深化自主教學開展，提高英語教學質量，促進學生綜合素質提升。

（作者單位：江蘇省海門市包場小學）