反思教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)很困難的階段，因此老師的責(zé)任很重大。教師在課堂上要運(yùn)用好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)教師在教學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的過程中，也要促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的提高，使學(xué)生在生活中也能熟練地運(yùn)用這些學(xué)習(xí)上的技能。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式

（一）概述

體驗(yàn)式教學(xué)，從字面上我們可以理解為它注重的是學(xué)習(xí)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的實(shí)踐中獲得新知識(shí)，并且具有對(duì)問題的提出，分析和解決的能力。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于體驗(yàn)，通過積累的數(shù)學(xué)感受，以及在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維和反思，最后得到有效的理論成果，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

（二）教學(xué)策略

1.明確體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)這門課的難易程度，學(xué)生的能力水平來制定這種教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要符合課程要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同層次，注意體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)的合理性，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能夠在這種教學(xué)模式下取得進(jìn)步。

2.創(chuàng)造不同程度的數(shù)學(xué)情境。在教學(xué)的開始階段，教師可以通過創(chuàng)造情境，來激發(fā)學(xué)生的思維，通過情景設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在教授學(xué)生等比數(shù)列時(shí)，以銀行的利率來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，假如每年存進(jìn)5萬元，存的時(shí)間越長(zhǎng)，基數(shù)越多，利潤(rùn)也會(huì)越多，假如銀行利率是0.6%，那么假設(shè)A連續(xù)存20年，B連續(xù)存40年，教師可以提示他們之間的差距會(huì)達(dá)到數(shù)百萬，通過這種數(shù)學(xué)情境，來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，然后創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索，讓學(xué)生更好地來理解所要學(xué)習(xí)的定義。

3.深入探究總結(jié)。學(xué)生僅具有對(duì)事物表面的思維能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考問題，并且深入思考。學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，要通過對(duì)新知識(shí)的不斷探索、理解、思考、同時(shí)還要將所學(xué)的知識(shí)與已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來，通過對(duì)不同數(shù)學(xué)問題的對(duì)比分析，學(xué)會(huì)舉一反三的運(yùn)用。

4.充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。隨著現(xiàn)代信息的高速化，多媒體技術(shù)也漸漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，這種技術(shù)不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠豐富教師的講課內(nèi)容，教師可以借助多媒體來根據(jù)內(nèi)容的難易程度來有目的地教學(xué)，既能夠不斷提高教學(xué)效果，同時(shí)還能夠使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)。

二、“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”教學(xué)模式

（一）概述

“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——助學(xué)”教學(xué)模式主要是以教師引導(dǎo)學(xué)生為主，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，該方法注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師以輔助學(xué)生為基礎(chǔ)，來提高學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過現(xiàn)代多種媒體教學(xué)資源，來提高教學(xué)效益。

（二）學(xué)習(xí)策略

1.創(chuàng)造問題情境。一般在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境主要方法有：探究性問題的導(dǎo)入、以生活實(shí)際為例子、實(shí)踐教學(xué)等，這樣教法多樣，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，同時(shí)還能是問題向更深的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

如在講授“冪函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)，可以創(chuàng)造一個(gè)和要講的知識(shí)相關(guān)的問題，提問學(xué)生，然后從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生投入到所創(chuàng)設(shè)的問題情境中去，讓學(xué)生有很高的求知欲望，這樣學(xué)生積極思考，能夠活躍課堂氣氛。

2.學(xué)生實(shí)踐操作。“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——助學(xué)”這種教學(xué)模式注重學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自學(xué)，而不是灌輸，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，已經(jīng)吸收和掌握了新的知識(shí)，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題時(shí)，就能主動(dòng)和現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，通過現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

3.和學(xué)生進(jìn)行角色互換。在課堂上，給學(xué)生提供了新知識(shí)，但是如何讓學(xué)生能夠徹底掌握所學(xué)的新知識(shí)，是需要解決的問題。這時(shí)候可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，如讓一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上來展示自己的自學(xué)成果，這時(shí)候?qū)W生就擔(dān)當(dāng)了教師的角色，而其他學(xué)生就可以對(duì)這個(gè)學(xué)生講得不好的地方提出質(zhì)疑，然后再一起解決，這樣上臺(tái)的學(xué)生就知道自己還有哪些地方需要進(jìn)一步完善，而其他學(xué)生也通過這樣的形式來鞏固自己所學(xué)的新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：淮北市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）