“快樂數(shù)學(xué)”

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，作業(yè)繁重不堪，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣蕩然無存。因此，如何喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)活動中，是我們必須首要解決的問題。

一、營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍

有人認(rèn)為：“教師一定得管得住學(xué)生?！薄包S金條子出好人?！边@句話沒錯，但關(guān)鍵是要看你怎么去理解它。有的老師喜歡盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡單粗暴的管理，結(jié)果學(xué)生和老師的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的氣氛也變得呆板，甚至恐怖?！皹匪挤接兴既俊?，要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師絕不板著臉，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個學(xué)生。在課堂上，不是一味地追求表面的形式，而是用自己的教學(xué)魅力去吸引每個學(xué)生。營造愉快合作的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.設(shè)“疑”境，激發(fā)興趣。教師鉆研教材時應(yīng)努力挖掘教材內(nèi)容的趣味性，用數(shù)學(xué)自身的魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)米和厘米的進(jìn)率時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：1=100，正確嗎？學(xué)生肯定認(rèn)為是錯誤的。此時，老師就可以提問：“你們有辦法能使這個等式成立嗎？”這一問，不僅激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，而且也調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中。雖然這只是一個小小的片段。但這樣的設(shè)疑激趣，既符合學(xué)生的年齡特點，有自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動中。

2.造“議”境，增強興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)時，教師就要制造“議”境，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、各抒己見，從而相互啟發(fā)。

3.創(chuàng)“競”境，培養(yǎng)興趣。競爭可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動克服學(xué)習(xí)上的困難，呈現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)的良好局面。教師要有意識地運用競爭的方法激活課堂，使每個學(xué)生都能積極主動地參與競爭。這種競爭意識不僅能消除課堂中的枯燥感，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)”時，教師給學(xué)生提供一些材料工具：一張方格紙、一個任意的平行四邊形、剪刀、直尺。讓學(xué)生利用這些工具材料，進(jìn)行小組合作，想辦法求出這兩個平行四邊形的面積，并比一比哪組用的時間少，想的方法多。對第一個想出有突破性解決問題策略的學(xué)生，給予表揚。此時，教師將主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過自己的努力，通過剪、拼、思考，列舉出了許多不同的方法，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式

“自主、探究、合作”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動過程，以促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

2.讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過自己的探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是單純的學(xué)習(xí)知識的過程，更重要的是讓學(xué)生在這一過程中從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.讓學(xué)生進(jìn)行合作和交流，通過互動的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流，通過互動體驗認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在教學(xué)四年級統(tǒng)計時，教師從課一開始就有意識地讓學(xué)生感受到統(tǒng)計活動中合作的必要性。在學(xué)生提出想要了解的情況后，教師不動聲色地激將道：“這么多的問題，看來我們在一堂課中是無法完成了！”引導(dǎo)學(xué)生想到：可以分工合作，大家一起做，做完了再說給別人聽，這樣就很快了。在分析統(tǒng)計項目的時候，組織學(xué)生積極參與，發(fā)表意見，使統(tǒng)計項目設(shè)計更加科學(xué)、完善。

四、提倡“生活式”數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一變是脫離實際。”因此，在課堂教學(xué)上，教師要充分利用教材資源、生活資源，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生樂于參與。

例如，在教學(xué)條形統(tǒng)計圖時，可以讓學(xué)生課前先調(diào)查一下自己家近幾個月的用水用電情況，并做好記錄。學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖后可以他們把這些調(diào)查的數(shù)據(jù)做成一張統(tǒng)計圖并作好分析情況，回家之后給自己的爸爸媽媽講一講，以便于作為參考，更好利用資源。再如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法口訣后，若只一味地讓學(xué)生記憶背誦，就顯得非常機械沒有趣味。所以在教學(xué)時可改變單一的教師傳授的方式，讓學(xué)生玩玩“撲克游戲”。每人準(zhǔn)備1～10的撲克牌，兩人一組進(jìn)行乘法練習(xí)，還可以鼓勵有余力的學(xué)生進(jìn)行計算24點。

數(shù)學(xué)是生活的一部分，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。關(guān)注生活、利用實物進(jìn)行教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，而且對于學(xué)生思維、動手操作等能力的提高都有明顯的幫助作用，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正起到事半功倍的作用。

素質(zhì)教育的真諦在于調(diào)動每個學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)展每個學(xué)生的個性。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。

（作者單位：江蘇省蘇州市盛澤小學(xué)）