不斷成長的小學語文老師

作為一名教師，雖然平時都是教學生怎么學習，也不能忘了給自己充充電。《禮記·學記》中說：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”在我們成為老師之后，不能固步自封，而是應該努力提高教學水平和自身能力，來適應教學發展的需要。特別是在新課程的背景下，教學方法發生了巨大的轉變，教學設備不斷更新，所以老師也應該根據發展趨勢，不斷提高自身的素質。

一、日積月累，努力擴充個人知識量

作為一名老師，特別是語文老師，首先要多讀書。書可以為老師提供更多豐富的知識，使教師的頭腦中有足夠的知識儲備。另外，學習是一個長期的過程，不可能一口吃個胖子。學習的過程其實也是一個慢慢消化、吸收的過程。俗話說，書到用時方恨少。這就說明，在平時的工作和生活中，老師就應該多讀書。有問題除了向別人請教外，還要多向書本請教。

語文課文會涉及到方方面面的知識，社會、人文、地理等都有。所以說，語文老師的知識面一定要廣，對各學科的知識都要有所了解。老師不能因為走上工作崗位，就停止了學習的步伐。而應該根據自己在教學中碰到的問題，努力自學，提高自己的水平。

作為老師，經常要給學生推薦一些課外讀物。但如果這本書老師都沒有讀過，不知道這本書的內容和意思，這無疑是一種不負責任的表現。老師一定要走在學生的前面，這樣才能當好學生學習上的領路人。只有自己的水平高，才能教出高水平的學生。所以，老師應該努力提升自己的知識水平。

二、踏實肯干，努力提高教學水平

生成性課堂是相對于預設式課堂而言的，與預設式課堂的被動接受相比，生成性課堂更強調學習的自主構建和教學的動態生成。可以說“生成性”是對“接受性”的一種批判和超越，是對“預設性”的補充和修正。只有將預設性課堂和生成性課堂結合起來，才能更好地提高教學效果。

例如，課文主題的閱讀不僅可以安排在課堂教學的過程中，還可以體現在課前的預習和課后的作業中。在學習新課前后，引導學生選擇與課文相關的“主題”進行閱讀、探究，不斷豐富自己的只是儲備。這樣一來，學生閱讀的就不只是教材上的一篇課文，而是以課文為基礎的多篇文章。這不僅拓寬了學生的閱讀面，提高了閱讀能力，而且也促進了新課的教學，加深了學生對文本的理解。

老師應該有良好的教學能力。課堂教學是一門藝術，而且關系到學生的學習效果。這就要求老師能夠充分調動學生的潛力，讓他們盡可能處在最好的學習狀態。

課堂是一個動態的教學過程，如果教師拘泥于既定的課件內容，照本宣科，那么只是信息的傳遞員，沒有起到教學中的紐帶橋梁作用。所以，老師應該在課堂的實際教學中，根據學生的實際表現來巧妙安排教學內容。特別是課堂教學中的突發情況，更是對老師教學能力的考驗。往往不確定的教學因素如果得到妥善的處理，會取得意想不到的收獲。

老師在教學過后，要多反思，即反思自己的教學過程。特別是對那些沒有預設到的生成性問題，要進行總結、推敲，拿出整改方案，寫在備課本上的“個性教案欄”或者“教學后記”的位置，以便在以后的教學中有效運用和處理。通過課后的細心查閱和反思，教師能發現并把握好課堂教學中的生成性問題，逐步幫助學生養成良好的學習習慣。

三、通過課題研究努力提高科研能力

在新課改的教學環境下，老師應該注意學習和研究新的教學問題。面對教學中遇到的新特點新情況，應該在發現中求思考，探究當前教學發生變化的原因。

教師在教學中要積極研究如何提高教學水平，教什么、如何教，在教學中具有普遍意義。選題一定要有精準的角度，有新意，有研究價值，這也是對老師理論水平和能力的一種體現。通過課題研究，老師能夠對語文教學有更加深入的認識和了解，還可以總結經驗，為今后的教學提供有效的指導。

教師是太陽底下最光輝的職業，同時也是責任最重的職業。因為我們肩負著孩子未來的發展。因此，老師應該努力提高自身的水平，來適應教學的發展，培養更多人才。

參考文獻：

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[2]何志杰，李儒新，柳金花.中小學中青年體育教師專業成長影響因素分析[J].安徽體育科技，2011（01）

（作者單位：福建省南安市水頭

大盈小學）