運用多媒體技術，優化語文課堂教學

運用現代教育技術可以使每個人都有機會面對五彩繽紛的大千世界，使許多人的理想能夠很快實現。而運用現代技術進行語文教學，能發揮更大的效率?，F代教育技術的運用，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生的困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。我主要從以下幾方面談談我在語文課堂教學中教師該如何運用信息技術手段。

一、激活情趣，活躍學習氛圍

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。運用多媒體技術創造良好的情境，引出將要學習的新課題和學習目標，使學生產生濃厚的興趣和保持高昂的學習情緒，大大地提高課堂教學效果。如教學《動物過冬》一課時，筆者作出這樣的設計：先出示教材中春季情景，畫面中有活潑可愛的小動物，樹林里到處生機勃勃。接著播放深秋黃葉滿地，枯枝風中擺動作響的場面，配以“小樹”的聲音：“冬天快來了，小動物們都去哪里了呢？”以動畫形式顯現情境，隨后演示課題，引入學習目標，深深吸引住學生，為學習新課創設了良好的氛圍。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、巧用信息技術進行協作學習，深化感悟積累

語文教學信息化策略的實施，增加了課堂信息的容量，超越了語文課本的界限，由于知識的復雜性，學生不可能對知識有全面的理解，也不可能完全獨立解決情境中的問題，這就使協作學習成為必然。如教學《莫高窟》一文時，我根據課文內容將課文分為彩塑、壁畫、藏經洞三個閱讀導航版塊，各部分側重點略有不同，彩塑版塊中展現了更多的精妙絕倫、巧奪天工的藝術作品，壁畫版塊中呈現了宏偉瑰麗、豐富多彩的畫卷;藏經洞版塊則鏈接了一則與之有關的短文。在課堂上，學生自主選擇自己最感興趣的一個方面進行探究學習，然后根據要求深化自己的學習感悟。有的要求學生聯系課文的語句介紹彩塑的特點，既可以總體介紹，也可以抓住某一部分的特點來介紹;有的要求學生在欣賞之余，跟著配樂放聲朗讀;有的要求學生結合拓展的小短文，暢談內心的感受。然后教師組織學生在小組內交流、討論、協作學習，高質量、高效率地獲取新知識。最后讓學生將暢游莫高窟這座藝術殿堂的感觸用一兩句話寫出來，發表在BBS論壇上。教師將學生對課文內容不同層次、不同側面的多元理解切換到大屏幕上，利用計算機這一學習工具給學生自我評價反饋交流的機會，使不同程度的學生在平等參與的過程中都有所得。學生們通過協作學習達到思維與智慧的共享，共同完成了對所學知識的意義建構，深化對課文的感悟，效果非常明顯。

四、運用信息技術，讓學生形成良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執教《桂林山水》一文時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風味小吃，并欣賞了桂林的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養成。可見，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。

隨著新課程改革的深入發展，信息技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越多地體現出其優越性。如果在語文教學中，能夠充分運用信息技術的優勢，努力探索信息技術教育與語文教學的結合點，就能更好地提高學生積累和運用知識的能力，就能更好地培養學生的自主學習精神。

（作者單位：福建省永春縣五里街中心小學）