“巧”“實”“美”

世界上不應該只有一朵花，百花齊放才能成就絢爛的春天，因此，隨著新課程的穩步推進，小學語文課堂教學也應當是融入各式各樣的方法，從而靈活營造民主氛圍，有效點燃學習激情，不拘一格開創新型課堂，讓小學生在輕松、愉悅、自主的環境中釋放天性，培養思維，真切地感受語文世界的美妙。

一、以生為本，教學設計“巧”安排

構建新型語文課堂，設計教學是一個不可或缺的因素。一個成功的教學設計，不僅是豐富課堂內涵，有效達成教學目標的堅實基礎，更是促進師生互動，培養學生思維能力的必要前提。因此，小學語文課堂教學必須以“生”為本，結合學生的認知水平和發展能力，巧妙進行教學設計，力求發掘學生的內在潛力，促進學生知識、能力、情感的全面發展。例如：一位教師在小學語文教材《莫高窟》一課中凸顯了設計的“巧”妙。主要表現在以下幾方面：一是巧妙導入，激發學生探索興趣。師：古老的絲綢之路上、神秘的三危山下、蒼茫的沙漠中，一顆摧殘的明珠熠熠生輝，那就是？生：莫高窟。教師緊緊抓住了開頭和結尾中提到的“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，以關鍵句導入新課，讓學生充分地感受莫高窟的神秘莫測，感受它悠久的歷史文化和輝煌的歷史地位，喚醒學生的靈性，促進學生走進文本，與作者對話，與歷史同行;二是巧妙入文，激發學生的閱讀興趣，教師上課伊始，利用PPT出示了“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”等四字詞語，并讓學生說一說莫高窟留下的印象，輕松而自然地將學生引入文本，激發了閱讀興趣，此時的“讀”才是學生的自主閱讀，才有利于讓學生走進文本，發現文本，為接下來教學環節中師生、生生之間語言、情感的交流做了充分的鋪墊;三是巧妙板書，教師在學生深入閱讀課文的基礎上板書“彩塑”“壁畫”“藏經洞”，既簡潔又清晰地向學生展示了學習重點，整堂課的學習目標也明朗起來。可見，“教無定法，貴在得法”，一個成功的教學設計并不是設計本身多精彩，而在于帶給學生多少新奇與趣味，引領學生自主學習，積極探索。

二、以學文本，課堂環節“實”訓練

新的課程標準提倡學生自主參與，自讀自悟，不要以教師的滔滔不絕代替學生的自我體驗。尤其是小學語文課堂，教師常常擔心學生理解不到位，總是多“說”幾句，實際上多余的“說”往往抑制了學生的主觀能動性，讓學生失去了更多自主參與的機會，因此，小學語文教師當以“學”為本，依托“領悟”“練習”幫助學生與文本深入對話，培養對祖國歷史文化的情感和創新精神，提高課堂效率。例如：在《莫高窟》的課堂教學中，教師緊扣“學”開展扎實有效的課堂活動。具體表現為以下兩點，一是讓學生自主“品”，在學習第2、3自然段的過程中，教師首先讓學生“讀”彩塑，接下來“說”彩塑，進行了充分的生本對話的基礎上，又結合圖片進行了“看”彩塑，這樣調動多種感官與文本對話，讓莫高窟這一神奇的藝術寶庫在學生心目中留下了深刻的印象;二是讓學生自主“練”，思維活動是無形的，但是課堂活動中卻處處可見學生的思維火花，在第三自然段“壁畫”教學中，教師以課文對“飛天姿態”的描寫為摹本，倡導學生發揮自己的想象，描寫一段課文以外的飛天形象，以讀促寫，學生真正實現了讀寫結合，另外，縱觀整堂課的教學，教師始終將寫作方法的指導貫穿其中，由點到面的寫法，從段到篇的寫法，這樣層層深入，逐步滲透，有效地讓學生對古代歷史藝術從感性領悟提升到理性應用中，讓課堂教學落到實處，同時也實現了語文教學人文性與工具性的高度融合。

三、以情為本，語言藝術“美”熏陶

朱光潛曾經說過：“真正的美起于形象的直覺?！闭Z文之美與教師的語言藝術有著密切的聯系，無論是教師聲情并茂的講解，還是抑揚頓挫的朗讀指導，飽含真情的語言總能帶領學生走進文本，感受語言的靈魂，享受文字深處的意境。因此，語文課堂教學離不開“情”，教師要用飽含真情的語言讓學生“如見其人，如臨其境”，引領學生汲取、品味，從而受到“美”的熏陶。例如：教師在《莫高窟》一課教學中十分注重語言藝術，讓課堂充滿了靈動與活力。主要表現為三點：一是在課堂導入中，師：“對啊！莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶?！边@樣的講述帶給學生強烈的聽覺沖擊，瞬間把學生帶進充滿神奇色彩的戈壁之中，讓學生的心中蕩起層層漣漪，期待一睹其絕代風采;二是在重點段落“壁畫”的講解中，教師利用優美的語言營造瑰麗的飛天情境，在反復的吟誦與描述中，學生如身臨其境般感受壁畫的魅力;三是在資料的補充中，為了讓學生充分理解當時政府的懦弱導致莫高窟文物的流失，教師引領學生品讀關鍵詞語，并引用余秋雨先生“偌大的中國，竟容不下幾卷經文？我好恨！”做小結，從而激發學生的愛國主義情懷。魯迅先生說：“語言之美有三，意美以感人，音美以感耳，形美以感目。”因此，以美的語言藝術塑造美的靈魂，是語文教師對學生最大的給予。

總之，教育本身是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程，小學語文課堂教學更要注重情感的培育和心靈呼喚，這需要教師深入解讀教材，以人為本，多角度入手，以不拘一格的教學方法奏響語文課堂別樣的樂章。

（作者單位：江蘇省常州市白云小學）