小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)策略

《語文課程標準》中提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練地運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，即表達。這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。那么作為一名語文教師，怎樣指導低年級學生進行有效的表達，使學生真正做到“能說會道”呢？

一、營造和諧氣氛，激發(fā)學生表達欲望，讓學生敢表達

不少教師在課堂提問時，對一些緘默不語或說“不會”或回答錯誤的學生，經(jīng)常是譏諷或指責，這樣老師一提問，全班學生都會低著頭生怕喊到自己，這無疑是錯誤的。新課程理念下，要求教師在教學活動中，“蹲下身來看孩子”，營造民主、寬容、和諧的教學氛圍，解除學生的緊張情緒，喚醒沉睡的創(chuàng)造潛能，開啟幽閉的心智，讓孩子們暢所欲言，敢疑敢問，時間長了，學生便不把回答提問當作一個“關”，這本身造就了一個相對寬松的環(huán)境，既培養(yǎng)語言表達的勇氣，也培養(yǎng)了自信心。同時教師可以在課后多與學生交流、溝通、交朋友，所謂“親其師、信其道”，才能敢表達。

二、提高教師自身的語言表達能力

語文教師的教學語言對學生的口語交際能力有極大的影響。一名優(yōu)秀的語文教師，其課堂語言既不能是教材內(nèi)容的簡單重復，也不能是枯燥無味的說教，更不能是漫無邊際的神侃，而是善于把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的信息呈現(xiàn)給學生，讓他們感知和領悟。

傳統(tǒng)的說法是：“要給學生一碗水，教師必須有一桶水?！边@“一桶水”從何而來？必須從學習中來，從實踐中來，教師要多閱讀、多思考，在課堂外付出辛勤的勞動。有人說：“教師對知識的迷戀會令孩子們折服。”要學生講好普通話，教師必須講好普通話;要學生說話注意語言美，教師必須有優(yōu)美的語言。教師不能做到，學生也就不會達到應有的要求。所以，每一位語文教師都要有駕馭語言的能力。

三、采用多種形式，利用各種資源，培養(yǎng)學生語言表達能力

1.抓住課堂時間，充分利用教材進行語言表達能力的訓練。課堂是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養(yǎng)學生的語言表達能力。

課堂上，我們可采用的訓練方法很多，如朗讀、朗誦、背誦、復述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論、表演等等。我們可以充分利用語文書，讓孩子在學習中主動朗誦，主動表演，主動發(fā)言。

2.課外時間，舉辦多種活動，為學生表達提供展示的機會和平臺?？衫贸繒n每天10分鐘的時間，讓學生每天輪流上臺，可以介紹課文，介紹自己，口頭描述人和事，教師適當給予鼓勵，增強學生自信心;讓學生組織學校升旗儀式，介紹升旗手的優(yōu)點，并進行國旗下的講話等;開通學校紅領巾廣播站，讓學生采寫校內(nèi)外新聞稿件并由值周班學生輪流進行播送;還可以組織故事會、演講會、詩歌比賽、表演模擬傳話、記者采訪、角色表演、說新聞、介紹生活小常識等活動。

四、教師要引導學生學會語言積累

良好的表達能力需要一定的語言積累，小學生的語言積累有限，教師必須加以引導，使學生從小養(yǎng)成積累好詞、好句、好短文的習慣，為學生語言表達能力的培養(yǎng)奠定基礎。語言積累從何而來？主要從閱讀中來。小學生年齡小、閱歷淺，往往不能科學、有效地選擇讀物，為此，教師必須向?qū)W生推薦一些有益于身心健康的、適合學生閱讀的讀物，如一些名人英雄的傳記、世界名著等;有知識性較強的讀物，如科幻讀物等;這些讀物既有益于課堂教學的鞏固，又可以由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學生視野。

總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用語言的良好習慣。同時，教師要明白，語言表達能力與其他各種能力密不可分，只有從課程標準出發(fā)，立足學生思維培養(yǎng)，努力創(chuàng)設各種途徑，從學生實際出發(fā)，有目的、有計劃、有步驟、分層次、分階段地進行語言表達能力的培養(yǎng)，促進學生科學素養(yǎng)的提高，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周永.淺談語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].小學生（教學實踐），2013年5期

[2]湯路.小學語文教學中學生語言表達能力培養(yǎng)探索[J].小學教學研究，2013年35期

[3]辜力南.小學語文教學中學生能力的培養(yǎng)》[J].教育評論，2005年3期

（作者單位：河北省平山縣西大吾鄉(xiāng)封許大齊小學）