如何培養農村小學生的閱讀能力

閱讀教學是語文教學的重要內容之一，一直是中小學語文教學的一道較難過的門檻。由于農村學生自小生活在文化氛圍較弱，語言環境較差，所以對語言的感悟與理解能力較低，以至于在閱讀學習中出現了一定的困難，又因為大部分農村家長沒有意識到閱讀在小學語文學習中的重要性，缺乏對孩子的閱讀支持與督促。另外，也因農村學校藏書有限，造成學生閱讀面窄。因此，給農村的語文閱讀教學帶來了極大的難度。那么，如何在新課標下指導孩子進行閱讀教學并養成習慣呢？下面就此淺談本人的幾點體會。

一、重視閱讀，改變觀念

閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規，多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花，在文本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分說出他的所思、所悟、所疑。學起于思，思源于疑。問題讓學生去提，讓學生去議，答案讓學生去辯，結論讓學生去得。學生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑。這時的讀已經不單純是對課文的忠實再現了，而是能夠表達自己情感與理解，達到“你中有我，我中有你”的最高境界，使學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現課文語言的內化。如讀完課文后，引導學生掩卷深思，從寫作技巧、思想內容、知識信息等方面自覺地總結收獲，以指導自己的生活實踐，培養自己良好的閱讀習慣，真正提高閱讀質量。

二、感染學生，激發興趣

濃厚的興趣是閱讀的強大動力。首先，教學過程中，教師盡可能地要通過調動學生的情感來激發閱讀興趣。對學生閱讀情感的調動，是形成正確閱讀動機的重要一環。閱讀教學過程是情感交流、活動的過程，在閱讀教學中，教師首先要入情入境，以情動情，教師要善于將自己的教學情感、教材的創作情感、學生的學習情感三者合而為一，形成一個有機的整體。對同一篇課文，或同一人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反應。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學生。教師在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調動學生的學習積極性，活躍學生的思維。其次，通過開展各種閱讀比賽活動來激發學生的興趣。學生進行閱讀，既希望閱讀有所得，也期望所得的收獲外顯，得到老師、同學和家長的認可與贊許，能夠很好地滿足自己的成就感。針對小學生的這一心理特點，我在指導學生的閱讀實踐過程中不斷開展多種競賽活動，以激發學生的閱讀興趣。如組織“閱讀大王知識競賽”“讀書心得征文”“故事大王演講賽”“讀書經驗交流會”等，給學生提供施展才能的機會。這些活動的開展，極大地激發了學生閱讀的信心與熱情，閱讀的興趣更加濃厚。

三、授之以法，培養習慣

授人以魚不如授人以漁，閱讀更是如此。只有交給學生正確的閱讀方法，學生讀書才會收到事半功倍的效果。

1.指導學生篩選讀物。教師不但要向學生推薦課外讀物，而且要教給學生如何篩選讀物，要求學生選擇思想健康、有益身心發展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等。還可選擇與自己年齡特點、認知水平相符的課外讀物，也可根據自己的愛好、需要進行選擇。

2.幫助學生選用方法。閱讀一般包括精讀、略讀、摘讀和速讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意;摘讀即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閱讀方法。當然也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點或寫上幾句心得，閱讀完后再把采摘的內容記于摘記本中。速讀即一要帶著問題一眼一句、一行地掃讀。或者是看得快想得也快，腦子跟著眼睛掃讀思考。學生在課外閱讀時，應根據自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

3.邊閱讀邊思考。當學生養成讀書的習慣，就應該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得些什么知識，這就要求學生養成邊讀書邊思考的習慣。這也是“新課程標準”所要求的，要指導學生閱讀時專心致志，一邊讀一邊想，考慮文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？在理解感受母語的文字魅力的同時提出疑問。

4.養成勤做筆記的習慣。單純的閱讀，對提高語文水平是不夠的，還要引導學生寫讀書筆記。讀書筆記包括摘錄美麗、出色的詞句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感慨較深的地方圈圈畫畫，也可以在文章的天頭、地尾、旁邊加以批注，使學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、創造機會，拓展空間

作為農村小學教師，應該準確把握新閱讀要求，培訓學生養成好的閱讀習慣和興趣，給學生提供更多的閱讀機會、更自由的閱讀空間，鼓勵學生在閱讀過程中讀出自己獨特的見解、主張，強化學生敢于創新、勇于探索的精神。與此同時，拓展學生的閱讀空間，可以通過在班級設立圖書角，動員學生積極捐書充實圖書角，也可以動員學生互換讀物，鼓勵學生自買課外書，相互交流。最為重要的是要留給學生足夠的閱讀時間，讓他們有時間走進圖書室，在浩瀚的書海中遨游，使他們真正成為學習的主人。

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣

五佛鄉沿寺小學）