物理教育改革中的情感應用

一、情感應用的作用

情感伴隨著人的一生，積極的情感能夠促進學生認知的發展，是學生進行創造性學習的強大動力。讓我們來作個比較：物理學研究運用邏輯思維和數學語言，風格是嚴謹的;音樂則主要運用形象思維和藝術語言，風格是浪漫的。那么是否意味兩者涇渭分明呢？非也。縝密的思維也可以穿上豐富的外衣，優美的主旋律傳遞的是前進的思想！我們要主動改革理科教學的舊模式，從傳統的傳遞式教育向溝通式教育轉化，使得學生從被動地接受知識向積極主動地建構知識轉化。物理課程集科學理論與技術實踐于一體，把師生情感融入教學，能取得事半功倍的效果。

現階段學生對學習缺乏興趣、自控力差，這些都加大了物理課程教學的難度。這就要求教師在教學過程中需要充分應用情感因素，發展學生的興趣和求知欲望，讓學生發現自己智慧的力量，樹立學習的自信心，激發主動學習的內在動力。

二、教學中的情感應用

情感是實現有效教育的關鍵。教學是師生的雙邊活動，教師的主導作用和學生的主體地位和諧統一，加強師生間的情感溝通，是完成教學任務的靈丹妙藥。教師要改變居高臨下俯視學生的角色，融入到學生中，做學生的朋友;學生會因教師的支持、鼓勵而積極主動地學習，消除對教師的畏懼感，敢于與教師探討交流學習中的各種問題。這樣既便于教師及時了解學生學習的難點、疑點，又利于改進教學，實現素質教育。

1.熱愛學科，以情感情。愛因斯坦認為，熱愛是最好的老師，要培養學生對物理學課程的學習熱情。首先，教師要從內心深處熱愛這門學科，在教學過程中，通過表情、言語和體態把這種熱情傳遞給學生，使學生漸漸產生對學科的熱愛。教師只有對學科熱愛，才能在研究教材過程中發現學科的美，在教學過程中讓學生感受到學科的美，從而產生熱愛和追求的愿望。

居里夫人說：“科學的探討研究就含著至美，其本身給人的愉快就是報酬，所以我在我的工作中得到了快樂。”對美感的追求能激發學生的求知欲。物理學課程包含圖形美、平衡對稱美和簡潔美。教師感受到了，可如何去感染影響學生呢？溝通是進行情感交流最有效的方法。古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要與學生進行情感溝通，首先要尊重學生，把學生視為獨立的個體，要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，平等對待學生。其次，要真誠地對待學生，做到言行一致、表里一致、坦誠相見，使學生感到親切可信。與學生建立親切、平等、朋友般的關系。這種情感的氛圍有利于學生自覺地去發現知識、掌握知識和使用知識。

2.創設情境，以境生情。人的感情總是在一定的情境中產生。良好的情境（如驚奇、愉快、妙趣、離奇等）能激發學生的情感，培養學生的學習興趣，使學生在輕松的環境中獲取知識、發展思維、提高能力。筆者在實際教學中主要采用以下方法，創設教學情境。

（1）用實物創設情境。在課堂教學中演示與所學知識相關的實物。例如，學習離心運動時，利用洗衣機脫水桶的原理，進行多媒體演示，學生立刻興奮地討論起來，很快理解了其中的原理。再如，學習電壓源時，學生對復雜電路中電壓源可能起負載作用難以理解。本人以手機電池充電為例，說明電池起的是負載作用，學生就易于接受。

（2）通過實驗創設情境。物理學是一門實踐性較強的課程，采用演示實驗等教學方法，使學生通過觀察和親自動手實驗，得出結論，加深對理論知識的理解，達到提高學習興趣、培養動手能力的目的。例如，在講重力加速度運動的規律時，教師演示打點計時器實驗，讓學生觀察，組織學生討論實驗結果，引導學生推出重力加速度的計算方法。

（3）創設問題情境。所謂的問題情境，指的是具有一定難度的問題，學生需要通過努力才能解決的學習情境。瑞士心理學家皮亞杰等人的研究證明，當感性輸入的信息與人現有的認知結構之間具有中等程度的不符合時，學習興趣最大。也就是說學生在面對“有問題”的學習對象時興趣最大。例如，在講《機械能守恒定律》時，筆者給學生看各種能量轉化關系圖，告訴學生要分析能量轉化的過程和在該過程中受力與運動的關系問題，多提幾個為什么：重力做功引起的能量轉化是什么？為什么不會改變機械能？還有什么力做功不會改變機械能？機械能守恒的條件是什么？讓學生思考這些問題并進行討論，引導他們得出結論。這樣循序漸進地設置問題，可以提高學生的探究興趣，取得良好效果。

（4）創設學生交流情境。個體的學習熱情與所處的學習氛圍密切相關。學生之間相互了解、互相幫助、互相學習，才能形成融洽和諧、團結進取、積極向上的學習氣氛。教師要有意識地創設學生情感交流的學習情境。例如，在做驗證機械能守恒定律的分組實驗時，告知學生操作要領，要求在約定的時間內把實驗完成，并比較哪組的實驗誤差最小，進行誤差分析。這樣學生們爭強好勝的心理被調動起來。時間一到，嘗到成功喜悅的小組成員歡欣鼓舞，成就感油然而生。而那些沒有做出的學生就會前去取經。這樣整個實驗環節就會緊張有序。學生即使做不出來，也不再找老師幫助，而是同學之間相互競爭、相互學習、相互交流。在競爭與交流中變被動為主動，教書進而升格為育人！這樣的實驗才能真正變動手為動腦，使學生的學習熱情和主動探索的意識發揮得淋漓盡致。

情感是教師成功教學的動力。教師首先要熱愛教育工作，在教學中積極地與學生進行情感溝通，建立真摯的師生之情，得到學生的尊重和愛戴，從而產生職業自豪感，進而激發教學工作的熱情，更加刻苦地鉆研教材內容，積極探討教學方法。總之，將情感應用結合到課堂教學中，既給學生創設了和諧的情境，又培養了學生對學習物理學的興趣，這對面孔生硬、使學生有畏難情緒的理科教學不失為一種有益的嘗試。

（作者單位：江蘇泗陽新陽中學）