初中化學(xué)課堂提問藝術(shù)初探

通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。所以教師應(yīng)精心設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問，提高課堂提問的有效性，充分發(fā)揮課堂提問所特有的引發(fā)思維的作用。總之，有效提問不僅僅在于“問”，更重要的是在于采用合適的策略進(jìn)行提問。在化學(xué)課堂中教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.精心設(shè)計，問題表述明確

有人曾戲稱教師是“職業(yè)提問家”，好的課堂離不開有效、精辟的提問。所謂好的提問就是對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破重點難點有幫助，更能提高課堂效率，為師生精彩的四十分鐘起到畫龍點睛的作用。所以教師備課時就要選擇好問題。教師除了在設(shè)計問題時要精挑細(xì)選、深思熟慮，同時要注意闡述問題必須使用化學(xué)用語，做到明白簡練。

2.提問要有適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?/p>

教師在提問過程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活運用多種方式，使學(xué)生與教師密切配合，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。例如，讓學(xué)生自由討論，自由發(fā)言，不點名提問，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力;遇到比較復(fù)雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析與綜合的思維能力;也可以先提一問題，然后隨之提供一些材料以供學(xué)生思考，讓學(xué)生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生有成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.創(chuàng)設(shè)問題呈現(xiàn)的情境

學(xué)習(xí)活動總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師設(shè)計好具有思考價值的問題后，要避免直接提問。因為好奇心和求知欲是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)最核心的成分，中學(xué)生心理特征之一是好奇、富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住這一心理特點，組織教學(xué)時，要在對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃其思維火花，使學(xué)生能在問題情境中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的動機(jī)和探索問題的欲望。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以使教學(xué)過程變成幾個回合的問題探索、研究并解決的過程，使課堂活動由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。

4.關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)或活動中問題的生成

傳道授業(yè)，是自古至今教師的職責(zé)，在課堂教學(xué)中老師總是想方設(shè)法設(shè)計各種問題，促進(jìn)其掌握知識，發(fā)展能力。在問題實施的過程中，學(xué)生的回答又會生成一些新的問題，正所謂“問與學(xué)，相輔而行也”。這時，就要求老師及時把握時機(jī)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，解決新的問題。因此老師經(jīng)常按照自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生。在師生互動的過程中，隨時會發(fā)生一些即時性的問題，這時就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的思考與回答，根據(jù)不同的情況，加以引導(dǎo)，使課堂成為一個良性的，發(fā)散的動態(tài)過程，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，勤于動腦，勇于創(chuàng)新的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。例如俞佳老師課上，學(xué)生提出錐形瓶的優(yōu)點是能放的安穩(wěn)。這是一個很好的發(fā)現(xiàn)，是老師備課時沒有預(yù)見的問題。

5.提問要尊重學(xué)生的個體差異

教師設(shè)法讓學(xué)生參與更多的問題，逐步培養(yǎng)全體學(xué)生回答問題的興趣和能力。林語堂說：“太陽雖好，總是要諸君親自來曬，別人卻替你曬不來。”課堂上，有的學(xué)生早就得到陽光的沐浴，有的卻只得到一抹陽光，也有的可能還處在陰暗的角落里。所以教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的這些個體差異，設(shè)計出符合學(xué)生的認(rèn)識水平，能讓更多學(xué)生參與回答問題。

總之，問題提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略進(jìn)行提問。在化學(xué)課堂中教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省泗陽縣盧集初級中學(xué)）