創新教育應用于大學健美操普選課教學的實踐探索

我國的素質教育開展已經不斷深入，在大學健美操普選課教學中融入創新教育，有益于學生全面培養素質教育和個性發展，創新教育已經成為健美操教學的重要組成元素，也是新時期教學的一種必然形式，創新教育關注的不僅僅是學生對知識及技能的掌握，更注重學生思想感情及心理承受能力的培養，筆者在本文中將闡述創新教育的含義及創新教育在大學健美操普選課教學中的具體應用。

一、簡述創新教育的涵義

學生對健美操的發展、訓練效果及鍛煉方式的了解來自于健美操課上老師的口頭講述及視頻觀看，學生對健美操的學習積極性與主觀能動性和心理感受也由此而來。理論知識的掌握使學生明白健美操這項運動的特點和動作規律，并在此基礎上進行創新。當前國內外的健美操發展非常快，蘊含了舞蹈藝術、體操藝術、音樂等內容于一體，在教學過程中，教師應該引導學生注重多元素的融合，讓學生在學習健美操的過程中提高自身的創造能力和創新能力，這也是大學健美操創新教育的目的所在。

二、實施創新教育要堅持生本觀念，改進健美操教學方法

健美操創新教育不止是教師在傳授知識，也不是學生一味的訓練，而是教師與學生的有效互動。教師在實施健美操創新教育的過程中要進行認真的探索研究，掌握學生的思維動態和發展規律，不斷更新教學思想觀念，改進教學方法，并且將其融入到教學的每一個環節中。這就要求健美操教師要注重自身知識的更新，不斷地充實自己和提升自己的專業水平，同時要注重學生的主體地位，為學生創造有利的學習條件，讓學生能夠將自己的想象力和創造能力得到最大程度的發揮。比如在健美操課堂教學的準備階段，教師可以預先布置給學生任務：設計一套簡單的健美操，由2名學生領做，其他學生以上一名學生的最后一個動作為起始動作，并且加入自己編排的動作，不能重復，以此培養學生的創造能力。

三、挖掘學生的創新思維，創造條件培養學生的創造能力

健美操課程具有很大的靈活性，教師可以根據教學實際情況需要靈活安排教學內容，相同的一堂課可以發揮出不同的教學效果。教師在教學中要著重培養學生的動作設計能力和創造編排動作的能力。讓學生從不同的位置和角度及動作的基本要素認識動作的結構，發現練習中存在的問題，并且學會分析問題，從而在學習和練習中獲得更多的創作靈感。教師在教學中有意識的運用科學合理地方法，培養學生的個性化思維。學生只有具備個性化思維，才能懂得求異求新的重要性，才能主動地發揮自身潛在創新能力。因此引導學生聽取不同的觀點、分析不同的動作編排方案，集大家之長，轉變為自己的東西，并發現自己思維中存在的漏洞，讓自己的動作更加完美。教師利用科學的方法挖掘學生的創造力，創造條件讓學生自主進行動作改變，并從中獲得創造的樂趣，使學生在不斷的訓練中逐步形成自己的個性和風格。學生的思維得到拓展，其思維獨立性得到培養，學生也學會用批判性的思維去分析問題，思維將更加靈活、更具求異性。

四、“因才而異”，運用不同的評定標準，促進學生健美操動作的創造力

傳統的健美操期終考試，教師教授的課堂內容與學生日常的訓練內容及考試內容都存在一定程度的脫節，而筆者認為，教師應該將教學內容和訓練內容仔細研究，從中總結出動作要領，然后對動作的難易程度、考試時間、服裝創新及隊形編排上作出簡單的規定，然后讓學生自由發揮，最后根據學生對動作要領的掌握、創造力的發揮、動作節奏的把握等方面進行打分評定。實踐證明，學生的創造能力通過有效的考試得到很大的提高，很多他們自行設計的動作都出人意料，體現出青年學生的活力和創造力。

高校的健美操教學中，教師要不拘一格，根據教材內容的不同、學生個體情況的不同而選擇合適的教學方法，讓學生學會在探索中進行自主式學習，培養自己的創新意識，養成良好的思維習慣。教師教學的過程中是引導者，因此要掌握先進的教學觀念，學習先進的知識，站在教學的前言，成為學生學習路上的良師益友，最終實現健美操的教學目標，培養學生成為一個優秀的人才。

參考文獻：

[1]徐桂玲.對二十一世紀高校體育教學創新體系的探討[J]，中國體育科學學報，2002，2（6）：103-104.

[2]范大明，趙曉霞.健美操教學培養學生創新能力模式的研究與實踐[J].沈陽體育學院學報.2003，23（2）：107-108.

[3]楊碗，王美，楊萍.對北京市高校協作區健美操選修課教學內容及教學效果的研究[J].首都體育學院學報，2001，（1）：66-70.

（作者單位：河南新鄉學院體育系）