情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

情境教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定教學(xué)目的。運(yùn)用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于提升課堂教學(xué)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。因此，怎樣將情境教學(xué)法合理運(yùn)用在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，是每一個(gè)小學(xué)體育教育工作者必須深入思考和不斷探究的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，好奇引導(dǎo)學(xué)生探索

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索意識(shí)，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得自我滿(mǎn)足感，收獲體育運(yùn)用帶給自身的積極情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，能夠在極大程度上吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課堂需要用到的體育器材擺放在顯眼位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。

例如，教師在講解不同的起跑姿勢(shì)這一內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)各種不同的起跑姿勢(shì)進(jìn)行體驗(yàn)，然后提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，哪一種起跑姿勢(shì)的起動(dòng)速度是最快的呢？學(xué)生通過(guò)之前的體驗(yàn)，已經(jīng)在自己的心中擁有了答案，教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的姿勢(shì)進(jìn)行起跑練習(xí)，提升學(xué)生的跑步速度。在進(jìn)行仰臥起坐技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做出自己見(jiàn)到的仰臥起坐姿勢(shì)，同時(shí)提出問(wèn)題：同學(xué)們，哪一種仰臥起坐姿勢(shì)才是最正確、規(guī)范的呢？在思考與討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于仰臥起坐的正確姿勢(shì)擁有了更加深刻的印象，帶著問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，游戲指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。因此，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、形式多樣的體育游戲中體味體育運(yùn)用的魅力，掌握基本的體育技能。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情都具有十分顯著的效果。

例如，在進(jìn)行籃球技能的教學(xué)時(shí)，如果單純采取教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，無(wú)論是對(duì)籃球技能的掌握還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言都具有消極影響。因此，在學(xué)生掌握了基本技巧后的訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以將傳統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)賽活動(dòng)，將運(yùn)球訓(xùn)練設(shè)計(jì)成50m的運(yùn)球比賽，將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行運(yùn)球比賽，比一比哪一組的運(yùn)球速度最快，哪一組的運(yùn)球姿勢(shì)最為標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)趣味盎然的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的籃球技能掌握更加扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步提高，體育課的教學(xué)效果也得到了極大的提升。在進(jìn)行障礙跑教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于擺放在前方的障礙物很容易產(chǎn)生畏難心理，針對(duì)這一狀況，教師可以將這一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)成為“穿越封鎖區(qū)”的游戲情境，輔以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍突破日軍封鎖線、安全到達(dá)根據(jù)地的故事，讓學(xué)生全身心投入到體育游戲中，掌握障礙跑技能。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，生動(dòng)推動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)

音樂(lè)不僅能夠帶給我們美的享受，對(duì)于提升體育教學(xué)的效率也具有顯著效果。與音樂(lè)相比，體育教學(xué)較為機(jī)械枯燥，為解決這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的音樂(lè)，輔助體育教學(xué)。例如，當(dāng)前小學(xué)生普遍對(duì)于《喜羊羊與灰太狼》十分喜愛(ài)，因此，在課程開(kāi)始前，教師可以先播放一段主題曲，吸引學(xué)生的注意力。除此之外，教師也可以將準(zhǔn)備活動(dòng)依據(jù)這首主題曲的旋律進(jìn)行編排創(chuàng)作，讓學(xué)生在熟悉的旋律中做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)損傷。如果學(xué)生鍛煉較為疲憊，教師也可以在學(xué)生休息的過(guò)程中播放較為舒緩的音樂(lè)，例如《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》《綠野仙蹤》等，放松學(xué)生疲憊的身心，將其帶入無(wú)限遐想之中。

四、注重總結(jié)體會(huì)，靈活應(yīng)用情境教學(xué)

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。第一，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生選取不同的教學(xué)情境，例如“漫游太空”等體育游戲較適合低年級(jí)學(xué)生，而高年級(jí)學(xué)生則可以通過(guò)多媒體演示的模式進(jìn)行教學(xué)。第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，在游戲情境中，教師可以積極參與到游戲之中，觀察學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解學(xué)生的體育愛(ài)好，并對(duì)在特定方面具有潛力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練等。第三，情境設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的作用是輔助教學(xué)，因此，在設(shè)置情境時(shí)，不能本末倒置，忽視教學(xué)目標(biāo)。在講授體操相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境與體操知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)，提升體操學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行足球教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但是，競(jìng)賽的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生基本掌握了足球運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)為前提，否則，就只是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，無(wú)法真正提升學(xué)生的足球技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)改革的不斷推進(jìn)下，小學(xué)體育的教學(xué)方式變革也在逐漸深入。引入情境教學(xué)法，無(wú)論是對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、提升教學(xué)效果還是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力都具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲情境、音樂(lè)情境等方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)師生互動(dòng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué)）