音樂課堂中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新教育理念特別注重學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的能力，而是包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。在音樂課堂教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用自己的頭腦親自對(duì)事物進(jìn)行分析和整理，從而解決問題。由此，我們?cè)诓粩嗟奶剿鲗?shí)踐中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，變過去由教師指導(dǎo)下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，讓音樂課真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程，搭建讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地屬于學(xué)生。

一、激發(fā)探究的興趣

教育心理學(xué)表明：當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參與探索活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就明確，他在探索活動(dòng)中就能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動(dòng)性。音樂教學(xué)中，教師常常利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境之中，激起探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《做一做，敲一敲》一課時(shí)，教師課前可準(zhǔn)備許多物品：玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等，放在學(xué)生面前，一上課就說：臺(tái)子上的這些東西不是樂器，你們想把它們制作成樂器嗎？快開動(dòng)你們的小腦筋，試試它們可以發(fā)出怎樣的聲音？聽聽它們的聲音有什么不同？給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué)生在新課伊始就能觸及、感知探索目標(biāo)，萌生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，為后續(xù)的探索活動(dòng)培養(yǎng)興趣。這時(shí)，學(xué)生臉上流露出好奇、興奮、渴望的表情，探究的興趣被激發(fā)出來了，個(gè)個(gè)像小科學(xué)家一樣研究著這些物品，興致勃勃地?cái)[弄，在聽聽、玩玩的過程中體驗(yàn)到音樂的產(chǎn)生。

二、提供探究的空間

兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，而音樂教育的一個(gè)根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活和喚醒兒童的創(chuàng)造潛能。循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力、學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，給他們探究問題、探尋知識(shí)的空間，讓他們大膽質(zhì)疑、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法，利用各自的優(yōu)勢(shì)去“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生通過自己的努力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。

例如，以探索聲音、模仿音響為主要目標(biāo)的創(chuàng)作。教師預(yù)先設(shè)定一種音響情境，給一個(gè)命題，按照探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造的教學(xué)過程，利用人聲或其他音響材料、樂器等，進(jìn)行音響的探索和設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行表演。以情境聯(lián)想為依據(jù)的創(chuàng)作命題《大課間活動(dòng)》，其創(chuàng)作過程為：先探索《大課間活動(dòng)》情境的音響，音樂聲、口號(hào)聲、跑步聲等。然后，學(xué)生憑借想象和聯(lián)想確定聲音特性，再用人聲模仿、樂器模仿等即興表演出來?？梢姡瑒?chuàng)作教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力均具有獨(dú)特的作用，這就是一種以啟發(fā)人的想象力與開發(fā)人的創(chuàng)造潛力為目標(biāo)的音樂教育。

三、創(chuàng)設(shè)探究的情境

教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，丟掉其中任何一方，都無法使教學(xué)活動(dòng)真正走上科學(xué)的軌道。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于喜歡某個(gè)教師而對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的愛好，也有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某個(gè)教師而對(duì)他所教的學(xué)科毫無愛好。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：“人生最大的需要就是別人的肯定。”尤其是小學(xué)生這方面的表現(xiàn)非常外現(xiàn)。我曾經(jīng)做過這樣的試驗(yàn)，同樣一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容在兩個(gè)班教學(xué)，其中一個(gè)班我用微笑的表情、表揚(yáng)肯定的語言進(jìn)行教學(xué)，這堂課就能在輕松、愉快、和諧中順利完成;而在另外一個(gè)班，我板著臉孔，粗聲粗氣地對(duì)他們說話，這堂課在沉悶、壓抑中進(jìn)行，到最后都沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師一個(gè)親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定表揚(yáng)的手勢(shì)，都能使學(xué)生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴(yán)厲的批評(píng)，兇狠的目光，斥責(zé)的聲調(diào)會(huì)使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種壓抑甚至懼怕、害怕的心理。因此，教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極的姿態(tài)滿腔熱情地進(jìn)行教學(xué)，用自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)音樂。

愛好是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，是最好的教師。唯有讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的愛好，才能對(duì)音樂有持久的熱情，才能更進(jìn)一步地去探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時(shí)學(xué)會(huì)自問，善于聯(lián)想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產(chǎn)生積極主動(dòng)的動(dòng)力，開展自主探究學(xué)習(xí)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在推行素質(zhì)教育、以創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)音樂。由傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生學(xué)法，使學(xué)生用“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利達(dá)到“會(huì)學(xué)”的彼岸，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新，把主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展自己放在首位。善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂。

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（作者單位：張家港市合興小學(xué)）