新課程下高中地理的優化教學

當前，在高中地理的課堂教學中，不少學生對于地理學習的興趣不高，部分教師仍沿襲傳統的教學方法與教學模式，創新性不足。而作為一門系統性科目，高中地理課程具有較廣的知識面與較強的邏輯性，要求廣大地理教師必須與時俱進，緊隨新課改革的步伐不斷創新。因此，想要顯著提升高中地理教學質量，高中地理教師就應積極探索、努力實踐，實現高中地理課堂教學的最優化。

一、重視引導學生進行交流討論，營造活躍的教學氛圍

在高中地理的課堂教學之中，重視引導學生進行交流討論，不僅能活躍課堂教學氛圍，還能提高學生的思維能力。在此，我們需要注意以下的幾個方面：

1.問題的提出要“由淺入深”。在引導學生討論階段，教師對問題的提出不能是雜亂無章，而應該具有一定的次序，循序漸進，逐步深入。這種一環扣一環的編排方式，符合學生的思維發展順序，有利于學生思維能力的提高，即問題的編排應由淺至深、由易至難、由現象到本質。

例如，在學習高中地理《地理環境對區域發展的影響》這節課時，筆者就提出了這樣層層遞進的問題，引導學生思考：導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律？形成這種分布規律的主要原因分別是什么？長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響？根據自己掌握的知識比較長江三角洲和松嫩平原的差異，說明地理環境差異對區域發展的影響是怎樣的呢？在課堂上，通過層層遞進的問題，學生在思考和談論問題的過程中，對教學內容有了更為深刻的理解。

2.討論的方式要“靈活多樣”。學生探討的方式應該多樣化，通常可采用小組討論、全班討論、先小組后全班討論等多種方式，最大程度調動學生參與的積極性。在討論過程中，教師要重視學生的心理特點，適時引導。

例如，在課堂上，常常發現成績較差的學生發言不主動，言語上顧慮較多，缺乏自信。針對這一現象，教師可以先讓這類學生發言，對于他們表達的觀點，無論對與錯，只要是經過思考的，我們都應該給予鼓勵和表揚，消除學生怕錯的思想顧慮，營造良好的學習氛圍，充分調動學生探討的積極性。

3.討論的內容要“緊扣中心”。在學生交流和討論的過程中，教師要引導學生緊扣問題中心，對于一些當前超標問題，可讓學生在課下自行查閱資料，防止學生討論漫無邊際、離題萬里，影響教學效果。此外，應合理安排討論時間的長度，使學生充分發表個人意見的同時又不影響教學進度。

二、分層教學，全面促進學生的發展

在高中地理的課堂教學中，由于學生的地理基礎不同，教師們應遵循“分層教學、以優帶劣”的原則進行課堂教學。即高中地理課堂教學應面向大多數學生，盡量讓大部分學生能夠較好地達成大綱要求，而在提問、練習及作業布置時，對不同層次學生要求不盡相同。另外，高中地理教師還可以組織進行“一對一”或“小組合作”，讓不同層次的學生都能獲得進步，提高班級的整體水平，從而達到“以優帶劣、整體提高”的目的。

例如，在學習高中地理“地理信息技術與數字地球”的內容時，對于地理基礎較差的學生，教師只需要讓學生掌握“數字地球”的概念、原理以及簡單的應用即可。對于地理基礎好的學生，教師則可以讓學生將地理學科的理論知識應用于實際之中，讓學生更好地掌握地理知識在實際生活之中的應用。如提出這樣的實例，讓學生分析“城市110指揮中心在接到報警電話后，能否在最短的時間內指揮警車到達出事地點？110指揮中心要隨時掌握每輛巡警車在城市中的位置，可以利用哪一種地理信息技術？110指揮中心要確定哪一輛巡警車離出事地點最近，可以利用哪一種地理信息技術？110指揮中心要判定最近的警車至出事地點的道路是否暢通，還需要利用哪些技術？如果存在嚴重交通堵塞，110指揮中心又該怎么辦？”

這樣在高中地理的課堂教學中，對不同地理基礎的學生提出不同的要求，讓不同層次的學生都能達到教師的要求，從而不斷增強學生地理學習的自信心，促進學生地理成績的提升。

三、改變傳統的評價方式，對學生的學習進行公平評價

隨著新課程改革的持續推進，應該改變傳統的評價方式，對學生的學習情況進行公平的評價，才能更好地促進學生地理成績的提高。傳統課堂評價的評價手段過于單一、評價內容過于片面，重“量化”、輕“質量”，即過于偏重考試分數的提升，而忽略學生綜合能力的提升。而新的評價方式更加關注學生個體、重視學習過程，能夠及時、有效地反饋學生在完成任務過程中的綜合表現（即想象、計劃、分析綜合、溝通協調以及運用能力等），從而對學生做出更加公正的評價。因此，在新課改下，在高中地理的教學中，我們迫切需要改變傳統的評價方式，客觀地對學生的綜合學習情況進行評價。這樣不僅能夠幫助教師客觀地評估自己的教學效果，而且有助于學生進行自我反思、主動改進自己的學習;不僅能夠準確測驗學生知識的積累量，還能有效評價學生對地理知識的運用能力。從而推動每一個學生在原有基礎上發展，實現教學相長。

總而言之，在新課改的背景下，我們廣大的高中地理教師要緊隨新課改革的理念，結合實際教學情況，積極探索高中地理教學過程最優化的光明之路。

（作者單位：廣東省清遠市清新區禾云中學）