音樂課程與信息技術(shù)整合，提升教學(xué)效益

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂教學(xué)的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為了使音樂學(xué)科更加豐富多彩，我們必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。比如說多媒體手段的合理應(yīng)用，就會使音樂課顯得形象、直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了學(xué)生的形象思維能力，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合、交叉，得到良好的教學(xué)效果，可以說運用多媒體輔助音樂教學(xué)具有其它電教工具不可比擬的優(yōu)越性。

一、在音樂課堂中運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在音樂課堂中的運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一直以來，學(xué)生對單一的聽老師演奏和欣賞錄音機(jī)的音樂會感到枯燥、單調(diào)，這樣上課的時候會使學(xué)生顯得被動，教師也達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏、體會音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時腦海里產(chǎn)生豐富的想象，激發(fā)出強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。如：我在上三年級的《只怕不抵抗》這一課中，我先讓學(xué)生觀看幾首抗日歌曲視頻，然后結(jié)合談話激發(fā)學(xué)生愛國之情，我把難點設(shè)計成闖關(guān)入敵營的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地在游戲中邊玩邊學(xué)，使學(xué)生能很快地掌握難點節(jié)奏，從而更好地演唱歌曲，達(dá)到理想的效果。

二、運用信息技術(shù)，精彩呈現(xiàn)音樂知識

在音樂教學(xué)中，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的音樂旋律和歌詞所承載的內(nèi)容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征。它融聲、光、情、景為一體，使提供給學(xué)生的感知材料更加豐富、更加形象，創(chuàng)設(shè)了美的意境，將音樂知識直觀、及具吸引的、精彩的呈現(xiàn)給學(xué)生。如《山谷靜悄悄》是一首詞曲兼美的音樂小作，是描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲。山間的景物，富有動感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動感不斷增強(qiáng)?！暗刭|(zhì)隊叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩，賦予“靜悄悄山谷”以動感。歌詞在形象、意境上豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，蜷曲能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。這樣的歌曲，就需要好好地感悟品味，非常適合學(xué)生美唱，但由于缺乏感性體驗，對于歌曲中描寫的“山谷里靜悄悄，什么在飄飄？”，“山谷里靜悄悄，什么在閃耀？”難以產(chǎn)生具體的表象。本人在教學(xué)時，有效地利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，預(yù)先搜集了大量山谷云霧、杜鵑花、小野兔等的圖片，以及一些舒緩、優(yōu)美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境利用“制作音樂風(fēng)光片”這一做法，帶領(lǐng)學(xué)生邊欣賞圖片、音樂，邊制作音樂風(fēng)光解說片。因為有了大量圖片的依托，再加上音樂自身的渲染、烘托。學(xué)生自然而然就仿佛置身于山谷云霧之中。創(chuàng)設(shè)的這些情境，不僅深化了主題，直觀地、深入淺出地幫助學(xué)生理解了難點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還陶冶了學(xué)生的審美情操。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中能豐富想象，激發(fā)創(chuàng)造興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情境。而在教學(xué)中，情境的再現(xiàn)是通過信息技術(shù)來實現(xiàn)的。不使用信息技術(shù)，就很難直觀地再現(xiàn)情境，沒有情境，就不能激發(fā)學(xué)生更豐富的想象。如：在教授《你在想什么？》時，學(xué)生通過音樂畫面的欣賞，既有聽的，又有看的，情致盎然。我抓住這一時機(jī)對學(xué)生們說：“同學(xué)們，誰能試一試，把你聽到的音樂編成一個故事講給大家聽？或是通過聽音樂，把你想象的音樂畫面畫出來嗎？”當(dāng)我再次播放音樂畫面時，同學(xué)們紛紛舉起了手。有的說：小鳥在樹上叫著：“春天來了，花兒開了?！庇械恼f：小朋友們快樂的在草地上做游戲。有的說：活潑可愛的小動物在開聯(lián)歡會等等。有的同學(xué)拿起了筆，在黑板上，在座位上聽音樂作畫。此時此刻，那一幅幅天真、幻想、神奇、遼闊的畫面，我完全被它們的超群的想象力所陶醉，是超現(xiàn)代的藝術(shù)享受——聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮。

四、擴(kuò)展教學(xué)手段，呈現(xiàn)海量知識，弘揚民族音樂文化

小學(xué)音樂課要求學(xué)生認(rèn)識和了解不同的中外器樂，能夠初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識和理解。而我國現(xiàn)階段部分學(xué)校的音樂設(shè)備建設(shè)有限，現(xiàn)代信息技術(shù)資源則能夠更好地彌補(bǔ)這一不足。而且如果只進(jìn)行分散教學(xué)，學(xué)生則不能進(jìn)行橫向比較，無法分辨同類樂器在音色、性能、表現(xiàn)力等方面的不同。而在信息技術(shù)環(huán)境下則能比較輕松地解決這個問題。教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得各種樂器的圖片及演奏片段，讓學(xué)生一邊聽辨一邊觀察，充分運用視覺來幫助聽覺，感受不同樂器的音色差異及其效果。對于我國民族音樂的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)過程中又可以把具體的作品樂器與名人名家和音樂故事結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，深化對民族文化的理解，從而更好的弘揚民族音樂文化。

總之，信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性;促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！

（作者單位：福建省永春縣桃城中心小學(xué)）