巧用獎勵機制，激發學習動機

近年來，隨著“賞識教育”“情感教育”“愛心教育”的推廣普及，學校、家庭、社會對我們的孩子一片溢美之詞，確實做得好，必須要表揚，做得不夠好甚至不對，也要盡量從中“發掘”閃光點，進行表揚鼓勵。我們的學生就在這樣一種氛圍中，對表揚鼓勵慢慢由興奮到習慣最后變得麻木，對偶爾出現的批評表現得十分抵觸。無論哪個年段，我們都可以看到，孩子拿到老師精心準備的獎品，固然很開心，但很少有孩子真正是為了這個學習目標去努力的。同樣，一旦有孩子犯錯誤被叫來談話，孩子的第一反應永遠是推卸責任，或者嘟著嘴巴一臉不服氣，內斂一點的孩子虛心接受，屢教不改，讓老師很是頭疼。

那么，產生這些問題的背后原因到底是什么？

首先，在重獎輕罰的大時代教育背景下，達到老師預設的標準，獎勵一支筆一塊橡皮的措施已經屢見不鮮，試想，從幼兒園開始，老師就是這么做的，到小學六年級，一成不變的獎勵方式，孩子能不厭倦嗎？相對而言，低年級的孩子還覺得比較稀奇，到了中高年段，個別孩子少拿一兩次獎品完全無所謂，這在我們班真實發生過。

第二，老師們辛辛苦苦教學，精挑細選各種新奇獎品，可是年復一年獎勵下來，發現，領獎品的總是那么幾個優秀同學，由于經常被獎勵，他們對這些小獎品漸漸就不稀罕，而表現不太好的那幾個幾乎永遠沒有機會領獎品，經常得不到，所以就不奢望，所以這個獎勵機制對他們形同虛設，相對比較有用的是部分中等的學生，他們通過努力，或許就有希望得到夢寐以求的獎品，因此會倍加珍惜。

第三，如今的年輕父母接受很多先進的教育理念，包括“賞識教育”，不能體罰等，因此，每每和家長交流，總有這樣的意思傳達給我：“我們的孩子喜歡聽表揚，一聽到批評就生氣，老師你要多鼓勵他。”孩子在家里在學校聽的都是表揚贊美的話，他不知道自己現在正處在怎樣的位置，也不知道自己還存在需要矯正的行為，非常容易迷失自我，聽到表揚就心浮氣躁，對待挫折的心理承受能力卻很弱。

針對這樣的現狀，我認為，如何在這個大環境下更好的運用獎勵措施，更好的教育我們的孩子，激發學生的內在學習動機，是一門藝術。

第一，獎勵不能過于頻繁，要有針對性。不要泛泛而“獎”，所謂泛濫，泛則濫。在教育教學中，老師對學生行為動機的肯定，最能讓學生產生自豪感，從而進一步激發他們的學習動機。這樣的肯定，并不一定要用什么物質性的獎品，并不一定要上升到榜樣的力量，僅僅是對自身行為的肯定，寫字有進步啦，發言積極啦，保持衣服整潔啦，隨時隨地給予口頭表揚，豎個大拇指，都會產生很好的效果。老師們習慣用的，比較正式的獎勵，最多兩周一次，或者降低到一個月一次，少而精，孩子們會倍加珍惜。無論是肯定還是獎勵，老師都要有明確的針對性，要讓孩子知道自己為什么被表揚，這樣才能鞏固表揚效果，也要讓其他孩子知道他為什么被表揚，這是一種正能量的積極引導。相信在肯定和獎勵的雙重保障下，孩子們的向上的愿望會日趨明顯。

第二，表揚要將即時性和延遲性相結合。所謂即時性，就是孩子表現出了值得表揚的一面，要馬上給予表揚，使孩子的良好行為“習慣化”。反之，錯失了表揚時機，效果要差很多。這種即時性表揚，在我們小學階段，一般表現為口頭表揚或者獎勵貼紙等方式。而所謂延遲性表揚，是借鑒了心理學上的延遲滿足這個概念，是指為了追求更大的目標，獲得更大的享受，可以先克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑的能力，也就是我們平常所說的“忍耐”。那么這種能力對一個人的成長來說有什么重要性呢？一個自我延遲滿足能力高的人，會具有較強的自控力、毅力、耐挫力，能夠勇于面對困難和挫折。

第三，重視精神獎勵，高于重視物質獎勵。教育中獎勵的運用應當著眼于學生的發展并始終不渝地堅持公正的原則。對學生成長最具價值的獎勵應當能夠喚醒他們內在自我完善的力量，依稀記得這樣一句話，頻繁的物質的獎勵會使學生的內在學習動機轉變為外在動機。

日常教學中，最常見的一招就是許諾：“考得好送你某玩具”。最初聽到這消息孩子們確實很興奮，也確實為之努力了，成績也確實提高了。但在幾次“成功”之后孩子們常會這么問：“下次考好了有什么獎品？”獎品固然可以激發學生的學習動機，但它們又可能使人只對獎品感興趣，而對被獎行為本身失去了興趣。而靠物質、許愿等誘發、啟動的學習動機，往往要以不斷“升級換代”的新許愿、新物質加以維護。

相對于物質獎勵，精神獎勵也屬于外在動機，但是提升了層次，我們的孩子現在生活條件都不錯，物質的需要被滿足后，精神需要就顯得尤為重要，馬斯洛的需求層次理論也告訴我們，物質獎勵僅僅局限在第一第二兩個層次中，即生理需要和安全上的需要，而滿足了物資后，人們的需求會提升一個層次，即到達情感和歸屬的需要，這時，如果老師對孩子的獎勵是一個擁抱、借他看一本老師珍藏的書等，更能激發他的榮譽感、責任感和上進心，更進一步說，會促使孩子感到被尊重，進而易轉化為內在動機。

綜上所述，獎勵是現代教育手段中必不可少的重要因素，老師能智慧而巧妙地運用這一方法，對激發學生內在學習動機有這個不可忽視的作用。