字理教學，讓字詞神采飛揚

字詞是語言的基本單位，是構成文章的“磚瓦”，沒有對字詞的理解，就沒有對篇章乃至整部作品的理解。在語文教學中，恰當地運用字理教學，就能讓字詞學習呈現出別樣的精彩。

一、字理教學，引領學生觸摸字詞的溫度

字詞知冷暖，語言有溫度。在閱讀教學中，教師應引導學生透過字詞，感受文字背后的內涵，觸摸字詞的溫度。

【案例1】蘇教版小學語文第四冊《真想變成大大的荷葉》中“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一句的教學。

師：清凌凌的小河我們還可以說成怎樣的小河？

生1：清清的小河。

生2：清澈見底的小河。

師：那么，作者為什么不用清澈見底這個成語而用清凌凌呢？你覺得用哪一個更好？為什么？

師：請大家關注“凌”的偏旁，想想，清凌凌不僅能讓我們感受到河水的清澈，還能讓我們感受到這河水——

生：河水很涼快。

師：你是從哪里知道的？

生：凌的偏旁是兩點水，表示和寒冷有關。所以，清凌凌讓我感受到河水很涼快。

師：凌的本意是“冰凌”，就是冰，冰塊。瞧，你們抓住了“凌”的偏旁，理解了這個詞語的意思。閉上眼睛，想象一下，在炎熱的夏季，變成一條小魚，在這樣清澈而又涼快的河水里自由嬉戲，是一件多么愜意的事啊。請你讀出這份舒服。

在這一教學片段中，我不僅僅抓住“清凌凌”讓學生感受小河的清澈見底，更引領學生抓住“凌”的偏旁——兩點水，從這一偏旁表示的意思中感受字的意思，讓學生沉入字詞的世界，感受字詞的溫度，進而感受詩人把自己想象成一條小魚游入清凌凌的小河時的那份舒適與愜意。

二、字理教學，引領學生想象字詞的畫面

漢字如“詩”似“畫”，這是因其表意性使然，依據字理析解漢字，學生就能透過漢字的筆畫出現如“詩”似“畫”般豐富的內心視像，從而形象地、牢固地、快速地識記漢字，進而感受詞語的畫面，理解詞語的內涵。

【案例2】蘇教版小學語文第四冊《臺灣的蝴蝶谷》中“花草茂盛”一詞的教學。

師：我們一起來看看茂的古文字 ，它上面是一個草字頭，表示野草，下面左半邊是一個人，右半邊是個“戈”，你們看，一個人手持武器——戈站在草地里都很難被別人發現，說明這草長得又高又密，這就叫茂。那么花草茂盛就是——

生：花草長得很多很多，非常繁盛。

師：打開詞語的窗戶，展開想象的翅膀，透過花草茂盛，我們可以看見——

生1：綠油油的草地一望無邊，草地上開滿了各種各樣的鮮花，美麗極了。

生2：一眼望去，滿眼都是茂盛的花草，生機勃勃。

……

在這一教學過程中，我先利用茂的古文字，幫助學生理解“茂”的意思，然后引導學生理解詞語，并通過想象豐富詞語的內涵，把靜止的文字變成一幅幅生動形象的畫面。學生在這樣的學習活動中，思維得到了鍛煉，想象力得到了發展，同時也鍛煉了學生的言語表達能力，可謂一舉多得。

三、字理教學，引領學生挖掘字詞的深度

【案例3】蘇教版第四冊《鳥島》中“養育后代”一詞的教學。

師：（出示育的古文字）你們看 ，這是育的甲骨文，這一部分表示一個女人，這是一個倒過來的“子”，表示剛出生的嬰兒，合起來表示婦女生孩子，后來字形發生變化，在篆文中變成了 ，上面還是一個頭朝下出生的嬰兒，下面是我們熟悉的肉月旁，合起來表示生孩子并喂養，使孩子長大。那么，“養育后代”在課文中就是指——

生：鳥兒產卵、孵蛋，并把小鳥喂養大。

師：這一詞讓我們感受到了鳥爸爸鳥媽媽是多么的——

生：辛苦。

師：帶著這份體會，讀好這個詞語。

在這一教學片斷中，我把“育”的字形演變，直觀呈現給學生，并通過我的分析講解，使學生深切地感受到這一字的意思。所以，才有了后來學生對文本中“養育后代”的精準理解，并體悟到父母的辛勞。可見，在閱讀教學中，適當地引入字理教學，能輕松地引領學生挖掘詞語的深度，體味詞語的情感。

四、字理教學，引領學生拓展字詞的寬度

【案例4】蘇教版語文第三冊《梅蘭芳學藝》中“緊盯”一詞的教學。

師：（隨著講解出示課件）“緊”是一個生字。在最原始的文字中，字表示將 抓捕到的奴隸牢牢捆綁，隨著文字的演變，字形由左右結構調整為上下結構。這就像眼睛往下看謙卑地站著的奴隸，這就是奴隸反綁在后面的手，下面就是捆綁奴隸身體和雙手的繩索。漢字進一步簡化，奴隸的身體就簡化為兩豎，手就成為“又”字，下面的部分就象征著繩索。現在我們給它一個名稱，叫作“絞絲底”。

師：現在“緊”字也表示沒有距離，牢牢地。那牢牢地跟著，就是——

生：緊跟。

師：牢牢地握著，就叫——

生：緊握。

師：牢牢地抱著就是——

生：緊抱。

師：牢牢地看著就是——

生：緊盯。

在這一教學片斷中，教者先從“緊”的古文字入手，引導學生感知緊的字形、字義，然后聯系“緊”現在的意思，進行詞語拓展，在拓展中進一步理解“緊”的意思，加深了學生對字詞的理解。

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一。我們的先人在造字時，“因物構思”，創造出豐富多彩的形象。只要我們教師能充分發揮漢語言“形象性”強的優勢，用字理教學把以形象符號為基本特征的表意漢字的源流知識有意識地引入課堂，就能激發學生學習的興趣，加深學生對字詞音、形、義的理解和記憶，使字詞教學形象化、情感化、趣味化，進而讓字詞教學神采飛揚。