小學美術色彩分割教學實踐初探

傳統的小學色彩教程中被色彩的基本原理所束縛，無法脫離色彩的三大要素即色相、明度和純度。書本化的色彩基礎理論知識在小學進行色彩教學無疑是把要求提高難度增加且脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，是很難培養出學生的創造精神的，可能還會泯滅學生學習興趣，最終影響學生的發展。

色彩分割無疑將給傳統意義上的色彩教學注入新的血液，色彩分割教學可先拋開色彩原理，而將色彩語言平面化和裝飾化以及工具材料的多樣化給色彩教學帶來無限空間和生機。色彩分割教學如果從狹義上講是運用色彩將所畫物體加以視覺上的錯位或還原，而廣義上是利用各種形式來打破一定的常規變成自己對物質直覺交流所形成畫面特有的形象，其最重要的功能是讓學生對待日常生活的世界萬物由自然態度變成特殊的審美態度。它更不等同于色彩構成，色彩構成是根據色彩原理按照色彩自身的要素和邏輯所構成的色彩秩序。所以色彩分割教學在實際色彩教學中完全可以圍繞“興趣”兩字展開教學設計，分階段分層次地進行教學。在新課程理念下努力用色彩分割全新的方法進行教學將引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣，讓學生在創作的過程中享受到成功的快樂。如何進行色彩分割教學呢？我們從以下三個方面談談一些思考與實踐。

一、在線條涂鴉的興趣中尋找色彩，增強學習信心

剛進入小學的兒童由于角色的轉變，在繪畫上往往導致心理沖突現象的出現。在美術教學中經常會發現低段學生保留著幼兒時期的思維特點，在繪畫時常常表現的是一種概念性的形象，技法上則側重于某種工具或繪畫形式來表現物體，或多使用線條來勾畫形狀或用大色塊來表現顏色（美術教學中的常例）。在色彩教學中由于形與色是物象與美術形象表現的兩個基本要素，所以只會使用線條勾畫或只會用顏色涂抹的單一方式都不能算真正達到美術教學的目的，重要的是讓低段學生在學習畫畫時就學會思考如何有機地把兩者結合起來運用。

低段色彩教學應區別于傳統色彩教學的常規教法。把造型夸張則有利于作品形象的表達，色彩趣味化則更符合低年級兒童的色彩心理。線條涂鴉式色彩分割將提供一個由幼兒繪畫到小學繪畫思維方式轉變的一個平臺。線條涂鴉是每個兒童與生俱來的能力，在色彩分割啟蒙教學中教師應把這種能力轉化為一種新的動力，使他們一開始就感到自己有能力進行繪畫活動，這一點非常重要，從而使學生樹立一種良好的學習心境。小學生涂鴉式線條應與幼兒時期的涂鴉有所區別更不是盲目亂畫，兒童在涂鴉游戲中，教師要適當地提示和解釋。在實際教學中可先讓同學們畫上自己最想畫的單個物體（動植物），然后告訴大家，今天老師和同學們玩一個有趣的線條游戲：“只要在物體上不停地畫出隨意的線條就會變成一幅美麗的圖畫。”這樣會使學生們學習興趣很濃。教師可適當示范，在示范的時候要明確告訴學生畫線條時不要間停，隨意畫的線條要組成不同的幾何形或常見的實物圖形并使它們交織在一起，這樣畫出來的線條圖形之間必然會形成一些空隙，告訴學生選擇好物體和背景的顏色，然后在線條空隙處填上色彩就會變成漂亮的色彩畫面，在教師的提示下應極大地調動起學生的積極性。如李詩儀同學用隨意線條在物體畫面上留下許多8字的線條圖形，然后創造性地在每處空隙畫上兩種相近色將物體與背景拉開，這樣所畫物體和背景自然的就被跳躍的色點分割開來。

通過涂鴉色彩分割練習學生們能迅速地體現到他們自己的能力，其次也會自覺發現自己涂鴉的線條需改進的地方。這時孩子們畫出來的色彩分割是最初的感性認識，但讓學生意識到在線條之間分割色彩可以有如此多的變化與內涵.對提高學生繪畫興趣將具有重要意義。

二、理解線的對比來分割色彩，加強審美意識

在色彩分割中線條和色彩同時充當畫面的主角。線條強烈對比的表現力是豐富多彩的，如線的粗、細對比；疏、密對比；黑白對比等。正是這種對比所產生的視覺跳躍感使得色彩分割錦上添花，帶給人極具沖擊力的視覺之美。教師在涂鴉式分割色彩的基礎上，及時用淺顯易懂的課例讓學生理解線的對比，進而強化這種意識，從而能使他們能夠運用線的對比關系來表現色彩分割。

課例一：我來畫樹葉

工具：勾線筆，8開圖畫紙

提示：樹葉主葉脈是大的，上面分布細細密密的支葉脈。

講評：好看的畫面：葉子上有細細密密的葉脈與邊緣線之間形成鮮明的粗、細、疏、密的對比。

不太好看的畫面：葉子上的葉脈之間沒有粗、細、疏、密變化，邊緣線處理太過平滑，對比不明顯。

教師適當做示范，把學生對線條的意識進行強化，這樣學生在畫色彩分割的時候就會考慮到線條的重要性。如三年級陳潔同學在畫“大樹葉”時線條處理太過平淡，他主動地問我們是否在顯得較弱的網格線條里加上色塊會顯得厚重些，我們及時做了指導并鼓勵了這位學生。強化線條意識無疑提高了學生的審美情趣，教師的及時鼓勵讓學生感受到自己的作品是被接受的，這樣會大大激發學生創造的自信心促使學生大膽嘗試，也加強了學生的審美意識。？

三、用重合線分割形體，培養觀察能力

客觀被阻擋的物體并沒有線條環繞著它們，但我們卻可以用重合的線條解釋所看不到的物體，并且運用色彩加以視覺上的錯位或還原，符合其自然規律及形式美的要求。

作家左拉說：“觀察的才能要比創造的才能更為少見。”心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。具體的做法是要求學生畫出物體之間被遮擋的部分形體，處理好形體之間的互相穿插關系，這樣就會把造型不同、疏密不同的線重合在一起，然后在形體與形體之間找到最佳的一個點上色并達到和諧統一。由于年齡關系，不要求學生準確地用線描繪被遮擋的線條，但可以把對象的感覺大概表現出來。這種表現是有童趣的，并不是每個兒童都能輕而易舉地做到，而是要通過不斷觀察和進行形象思維訓練。開始可設計一些練習如“美麗的圈圈”“瓶子”等單個重疊的簡單物體，需要注意的是重合要有一定的秩序，遮擋關系要符合構圖審美原則。如在畫“擴散的圓形”時我們叫學生自己動手做一個簡易圓規就方便多了，可以要求學生擴散的層次多一些，然后在分割的圈圈里畫上不同的色彩圖案。這樣，重疊的每個圈圈就被美麗的色彩圖案分割開來，自然形成一張色彩絢麗的畫面。又如，畫“美麗的靜物”一課時則要求學生先畫酒瓶的造型，然后根據畫面需要添加被遮擋的線條，線條通過的形體則形成不同形狀的網格，在網格間有選擇地進行填色。如襯布通過酒瓶則可以在酒瓶的網閣里填入一塊襯步色彩，最后可根據畫面協調需要調整完成。通過這樣的練習，讓學生感悟線與線之間因對比而產生的美，從而理解重合線表現的創造力所在，培養學生的觀察能力。

四、用不同材料不同形式來分割色彩，提高表現力

兒童的想象力很豐富，但是，想象不是憑空而來的，孩子畫中的一切不論多么新奇，它們也應該來自孩子對周圍世界的認識與理解，在色彩分割教學中應及時啟發兒童嘗試不同的工具來畫畫或者舊材料新做法。

我們告訴學生：今天老師用顏料但不用畫筆來作畫，學生會感到新奇，這時教師可適當做示范：如將藍色顏料與水2：1在杯中進行調和后直接到在畫紙四角，用手前后左右搖晃，藍色的顏料水會順著你的手勢自然的流淌出抽象的線條，無意間抽象的線條會形成一幅美麗的網格圖案，然后在大小網格之間有選擇的填充色彩，形成一張像蒙德里安風格式的繪畫。這樣使學生會從無意流露轉為主動地表現，更重要的是激發和培養了兒童的創造能力。

再如，涂改液、粉筆、廢電線等都可用來畫線，不管用什么工具畫出來的線條都是有形象的。教師應對兒童所表現出的不同形式的色彩分割，及時給予評判和形象啟發，用具體化的形象用來引導和啟發兒童，使兒童通過自己畫出的不同風格來體會其表現力，提高運用兩者結合的方法進行繪畫的能力。如陳方臣同學用三角板，量角器等數學儀器組成人物形象再以色彩加以分割形成獨特的視覺效果。學生的這種能力是主動的、有創造性的。有了這種主動的表現能力，兒童的畫面開始豐富了，在畫自己喜愛的形象時，畫面會比較生動有趣，甚至產生令人驚訝的畫面效果。

五、用色彩分割的方法來創作畫，加強自主創新

色彩分割畫教學的目的是運用線條與色彩這一繪畫語言來進行美術創作活動，激發和培養兒童的創造能力。經過以上幾個階段訓練，有了形體對比的觀念，有了塑造形體的方法，學生自然會有強烈的創作欲望。

內容上的創作：搞創作可以讓學生自己找創作的題材，如生活中常見的植物、動物、靜物、人物、風景……通過嘗試創作不同題材，從而提高學生的繪畫創作能力。

方式上的創作：大自然中有很多供學生創作的素材。色彩分割畫創作并不一定局限于紙張，作為教師，應讓學生多多感受色彩分割畫在生活中的應用。在教學中，我和學生嘗試美術教學生活化，讓學生能夠將生活中的不起眼的小物品用色彩分割的方法進行排列，會起到很好的裝飾效果。在“收獲的季節”創作畫中先讓學生畫出小幅的色彩分割畫，然后在色彩分割的區域找生活素材如枯枝，枯葉、大豆以及麥穗等進行拼添替代來完成作品。也可用一種素材涂上顏色來完成大型色彩分割作品。

風格上創作：色彩分割可用來表現很多畫種如裝飾畫、抽象畫、中國畫、版畫等。用炳漆畫材料表現色彩分割不但可以表現出極強的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。

以上是我們列舉學生幾種常用的創作手法，還需要不斷地進行探索和挖掘。要強調的是，色彩分割教學的過程不是局限某一畫法或某一創作類型，而是要將繪畫語言帶入更深的領域讓學生有充分發揮想象力的空間，輔導者的著眼點應該放在觀察孩子是否學會了比較，從而達到早期智力開發的目的。

在新思潮、新觀念的沖擊下，提倡美術學習應視為一種文化學習而傳統美術教學模式被抹殺待盡。我想藝術講發展而不講進步，我們不能講今天的藝術比以前的要進步，就美術教學模式而言是同樣的道理，只是每個時代不同的需求而已。社會上認為美術教學要是強調了美術技能的學習就忽視了它的文化內涵和人文性質的觀點是偏激的。我們的色彩分割教學理論就是建立在傳統色彩教學基礎上一種新的探索、一種新的發展。我熱愛美術教育事業，我堅信只要在肯定和繼承傳統美術教學的長處和優點的基礎上，克服它的短處和弊端，從一點一滴做起，我們的美術教育事業就大有希望，這就是我的思考。