新理念下構建音樂有效課堂教學策略

音樂學科的有效教學是通過各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂的感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。那么，教師如何在有限的教學時間里調動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構，讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，使音樂課煥發出應有的生機和活力，有效地提高課堂教學的效率呢？

一、教學內容和形式多樣，激發學生的學習興趣

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“興趣是學生音樂學習的最基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。對此，我有著非常深刻的感受與體會。例如，在教學《搖籃曲》時，我在課堂導入環節為學生創設了如下的教學情境：多媒體播放著母親哄睡小寶寶的幻燈片，在此配合下，我以溫柔的語調小聲地哼唱著：“睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽的雙手輕輕搖著你，搖籃搖你，快快安睡，夜已安靜，被里多溫暖……”熟悉的旋律、親切的語調很快就引發了學生的情感共鳴，他們都不由自主地跟隨著我的節奏小聲地哼唱起來。在此基礎上，我趁勢向他們講解了舒伯特《搖籃曲》的創作背景：舒伯特在身無分文、窮困潦倒之際走進了一家小飯館，想尋到一位熟悉的朋友借點錢填飽肚子，可是卻在無意中看到了飯館桌子上的一首小詩：睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，媽媽雙手輕輕搖著你……這首極為樸素的小詩打動了舒伯特，他以最快的速度為這首詩譜寫出了樂曲。飯館的老板雖然不懂音樂，卻依舊能覺察出這首曲子的與眾不同之處，因此便給了舒伯特一盆土豆燒牛肉來交換這首曲子，這就是經典曲目《搖籃曲》的由來……學生感受到了意外和新鮮，自然也就對這首歌曲充滿了濃厚的學習興趣及探究欲望，接下來自然也就自覺、積極、主動地投入到學習活動之中，從而切實保障當節音樂課堂的教學效率及質量，奠定了良好的情感基礎。

二、優化教學環節，激發學生興趣

音樂課堂的教學導入就像歌劇作品的序曲一樣，結構雖短小，但正是由它引導人們進入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨具的音樂課堂教學導入，對成功上好一堂課關系極為重大。它可以吸引學生的注意力，也容易激發學生的興趣、增強學生的求知欲，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性，長此久往，學生對所學習的音樂興趣濃厚，課堂上學生興致盎然，教者得心應手，學者輕松愉快。好奇是兒童的天性，如能抓住教材中的奇點，運用謎語，必然會激發學生的學習興趣和求知欲望。如：在教學“小燕子”一課時，我出示這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀”。學生聽后，爭先恐后地回答，當學生說了謎底后，教師再出示畫有小燕子的教學掛圖，看到漂亮的掛圖，學生會產生一種強烈的學習欲望。這樣的導入使學生感到既新鮮又有趣。

三、教學設計人性化，讓學生在循序漸進中感受音樂

欣賞音樂的過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力來聆聽音樂，有時候因為能力問題聽不懂音樂。所以，針對這一現象，教師必須因材施教，增強教學設計的人性、層次性，力求給學生創設一個他們能聽懂、感興趣的環境前提下來欣賞音樂。如：欣賞《嘀哩嘀哩》的時候，第一遍初聽，我問學生“這首曲子的情緒是什么？你的心情怎樣？”；第二遍復聽，讓他們帶著“有什么特點？你的眼前出現了什么畫面？”的問題去仔細聆聽；第三遍再聽時，我讓學生輕輕跟著旋律哼一哼，來進一步體驗旋律，并加上自己的動作表演。學生在濃厚的興趣中循序漸進地感受了音樂，課堂教學效果頗好。

四、充分利用多媒體教學手段，激發學習音樂的興趣

運用計算機多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學環境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，激發學生學習的興趣。充分利用多媒體教學手段不失為構建高效活潑的音樂課堂教學形態的有效途徑。小學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物，利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。例如：欣賞革命歌曲《保衛黃河》前可以展示這樣的畫面：隨著一陣陣槍炮聲，大屏幕上再現出“九·一八”事變、“南京大屠殺”等歷史的瞬間，一個個鮮活的歷史故事，不僅培養了學生的愛國主義情操，同時也提高了學生學習《保衛黃河》的興趣。在欣賞樂曲《春天來了》時可設置兼有視頻、音頻的畫面，有遠處蔥郁的樹林，燦爛的陽光；近處桃花開了，梨花開了，柳樹發芽了……這一切向人們揭示春天來了。看著動人的畫面，感受著歡快的節奏、優美的旋律，傾聽著優美的歌聲，學生仿佛置身于絢麗多姿的大自然美景中，從而產生了一種身臨其境的感覺，多媒體教學手段極大地激發了學習音樂的興趣。

在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創新，為小學音樂有效教學的不斷發展付出努力。

參考文獻

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