構(gòu)建生態(tài)化課堂，讓小學(xué)英語教學(xué)更高效

與傳統(tǒng)課堂不同的是，生態(tài)課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本的課堂。生態(tài)課堂真正以生為本，要求教師設(shè)計不同的教學(xué)活動，將學(xué)生的未被激發(fā)出來的潛能最大化激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何構(gòu)建生態(tài)課堂呢？本文以生態(tài)化課堂的構(gòu)建為分析重點(diǎn)，結(jié)合新譯林版小學(xué)英語教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，讓小學(xué)英語教學(xué)更高效。

一、營造生態(tài)化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂環(huán)境對生態(tài)課堂的構(gòu)建有影響性作用。因此，構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂的第一步是為學(xué)生營造生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，包括自然環(huán)境和人文環(huán)境。首先，自然環(huán)境的營造。這主要是指教師如何將教室布置好，讓學(xué)生在教室這個學(xué)習(xí)的重要場所愉悅地學(xué)習(xí)英語。教師可以利用好教室的空間，如在墻面貼上英文名言警句，并附上相對應(yīng)的人物圖片；在教室后面開辟“英語學(xué)習(xí)天地”，學(xué)生可以自主分享學(xué)習(xí)英語心得、英語笑話、俚語等。其次，人文環(huán)境的營造。這主要是指師生、生生之間關(guān)系的構(gòu)建。這就要求教師放下身份，與學(xué)生和諧平等地交流。而對于生生關(guān)系的構(gòu)建，教師可以多給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時加深對彼此的認(rèn)識，構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系。總之，教學(xué)環(huán)境要生態(tài)化，才能促進(jìn)學(xué)生更為主動地學(xué)習(xí)；學(xué)生在生態(tài)化環(huán)境下學(xué)習(xí)，語言能力也才會有更大的提高。

二、運(yùn)用情境巧導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激趣是小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正式起始階段，因而對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。學(xué)生對語言學(xué)習(xí)感興趣，其投入的程度就會不同，學(xué)習(xí)起來也會更起勁。因此，教師必須從學(xué)生角度設(shè)計生態(tài)課堂教學(xué)，思考學(xué)生喜歡怎么樣的授課方式。特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要以貼合學(xué)生的形式進(jìn)行導(dǎo)入，以將學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來。生態(tài)課堂需要的是活力、開放的課堂環(huán)境。教師可以運(yùn)用情境巧導(dǎo)入。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以借助一定的手段，將情境優(yōu)化。如多媒體的運(yùn)用、掛圖、語言等的運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語3A中的Unit 8 Happy New Year這一單元時，教師以情境導(dǎo)入，取得很好的效果。首先，教師與學(xué)生共同布置教室，貼上對聯(lián)，窗花等，營造良好的生態(tài)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會不自覺融入節(jié)日氛圍；其次，利用多媒體展示新年圖片，并播放有關(guān)新年的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，一起學(xué)習(xí)。在圖片的刺激下、音樂的渲染下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了。最后，教師趁著學(xué)生的一股學(xué)習(xí)勁，提問：Do you know what festival is it？ How do you celebrate this festival？ 此時，課堂徹底被點(diǎn)燃。在這個案例中，教師先構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生快速入境學(xué)習(xí)。在運(yùn)用情境導(dǎo)課時，教師要注重情境與新課的銜接、過渡，而不是利用情境“熱鬧”課堂，光有表面，缺乏內(nèi)涵。

三、巧用生活化教學(xué)，構(gòu)建生態(tài)課堂

關(guān)注自然是構(gòu)建生態(tài)課堂所要求的。以往的小學(xué)英語教學(xué)與自然脫離，不注重學(xué)生所需。為了全面構(gòu)建生態(tài)化課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升，教師必須主動采用生活化教學(xué)。這就需要教師結(jié)合教材，從生活中汲取課堂“養(yǎng)分”，適當(dāng)進(jìn)行加工，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。生活中的內(nèi)容為小學(xué)生所熟悉，也貼合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語5A中的Unit 7 At Weekends這一單元時，教師利用生活化教學(xué)，成功將生態(tài)課堂構(gòu)建起來。首先，教師利用多媒體出示學(xué)生周末經(jīng)常干的事情的場景圖片，利用生活內(nèi)容將學(xué)生的興趣調(diào)動起來。如出示shopping， play computer games， see a movie等生活場景圖，拉近英語學(xué)習(xí)與生活的距離。然后，教師利用視頻播放周末生活片段，利用生活內(nèi)容強(qiáng)化刺激。最后，教師提問：What about your weekends？利用這個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生操練對話，即互相分享自己的周末。如果一開始，教師直接提問學(xué)生周末干什么，學(xué)生很可能只是應(yīng)付式回答。而如果利用各種生活畫面，刺激學(xué)生感官，學(xué)生則有了交際的欲望。學(xué)生渴望與他人分享自己愉快的周末。而在學(xué)生相互交流分享中，學(xué)生的英語交際能力、表達(dá)能力也得到了鍛煉。

四、設(shè)計實(shí)踐化活動，提高學(xué)生能力

越是開放的、自然的課堂，越符合生態(tài)課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過設(shè)計實(shí)踐化活動，將學(xué)生的能力提高，促進(jìn)生態(tài)課堂構(gòu)建。在實(shí)踐活動中，學(xué)生可以以小組形式完成實(shí)踐任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語6A中的Unit 5 Signs這一單元時，教師設(shè)計了實(shí)踐化活動，驅(qū)動學(xué)生去參與，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。此次的實(shí)踐任務(wù)是：讓學(xué)生走出教室，在規(guī)定范圍內(nèi)尋找英文標(biāo)示。如：restroom， no parking， no speaking…..此次實(shí)踐任務(wù)要求學(xué)生以小組合作形式完成，搜集到越多signs的，為勝利小組，教師給予一定的獎勵。這樣的實(shí)踐活動真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲激發(fā)出來，學(xué)生樂于參與這樣開放的實(shí)踐活動。除了設(shè)計這種實(shí)踐活動，教師還可以設(shè)計英語角、英文歌曲大賽、英文故事比賽等實(shí)踐活動。這類活動開放、靈活，學(xué)生的英語潛能也得到最大化發(fā)揮。更為可貴的是，設(shè)計這類實(shí)踐活動，讓學(xué)生對英語有了另一番認(rèn)識，因?yàn)槠洹叭ぁ钡囊幻妗ⅰ伴_放”的一面得以凸顯，學(xué)生通過參與體驗(yàn)其中。

總之，生態(tài)化課堂的構(gòu)建需要教師從理念上先把握，然后再落實(shí)到課堂實(shí)際。除了從以上方面構(gòu)建生態(tài)化英語課堂，教師還可以從注重動態(tài)生成、激發(fā)學(xué)生潛能等方面進(jìn)行構(gòu)建。