淺談高中化學教學情境創設

新課標要求教師通過更新教學觀念，合理選擇教學策略和教學方式等途徑幫助學生全面發展，情境教學模式則正是在此教學理念下應運而生的值得研究的課題。

構建主義學習理論把創設情境看作是“意義建構”的必要前提。在課堂教學中不僅要根據教學內容考慮教學目標、學生特征、教學方法手段的選擇和利用，而且要考慮學習情境的創設。創設豐富的情境是幫助實現教學目標的有效手段，有調動學生學習的興趣從而調動學生主動性，有效促進學生學習能力的形成和發展，提高課堂效學的實效。那么，如何創設化學情境呢？

一、結合化學教材及化學史

在化學中，每一種元素的發現，每一種物質的得到及推廣應用，都是一個相當漫長的過程，其中都蘊藏著豐富的生動感人的故事。結合教材，講述一些生動有趣的化學歷史、化學家軼事，使學生進入良好的學習、思維的情境中，增強學生的理解效果和記憶效果。如：講解磷的性質時，我給同學們講了二戰期間盟軍為了炸掉德國軍隊一個戒備森嚴的軍火庫，就在老鼠身上涂白磷的CS2溶液，讓不起眼的老鼠完成了這項艱巨的任務。學生聽完故事后，反響很大，一方面為設計者的聰慧而驚嘆，另一方面又急于想知道其中的奧妙。這時因勢利導，傳授相關的知識，效果特別好。

二、學科與生活的結合點入手

化學與生活聯系緊密，生活中處處涉及化學，從化學在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學的化學知識解決實際問題。例如，日常生活中的氧化還原反應：空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質水管長銅綠，鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。切開的蘋果放一段時間，切開的表面會變紅，是維C被氧化了。由于情境的背景材料來源于生活，來源于社會實際，學生感到既熟悉，又奧妙無窮，感到化學就在身邊，在生活中，在社會實際中。學習化學，有利于解決實際問題，有利于社會的發展，有利于人類的進步，學生學習的欲望于是高漲，學習的需要不斷內化，學習的動力源源不斷地產生。

三、合理運用現代化教學手段

比起傳統的板書教學，運用現代化教學手段，更有利于知識的傳播和吸收。目前的現代化教學手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統的教學手段相比，具有形聲性、展現性、高效性等特點，能有效地利用圖像、聲音等形式來傳遞教學信息，使教學內容形象化，不但能使學生置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，從而達到事半功倍的效果。

將多媒體引入教學，可以調動學生的興趣，激發他們的求知欲望。例如：在講烷烴的取代反應時，學生對烷烴分子結構及發生取代反應的原理很難理解，我就利用多媒體播放甲烷分子與氯氣分子發生反應的動畫，將難以理解的抽象的微觀粒子的反應直觀地呈現在學生眼前，學生很快就理解逐步取代反應的真正含義。再如，在原電池一節課中，學生對電解質溶液中電流的形成難以理解，這時我就利用多媒體演示動畫，使學生直觀地看到是由于帶電荷的離子的定向移動才行成了電流。從而也使學生更加深刻地認識到導線中是電子在移動而溶液中是離子在移動。從而更好地掌握了這部分內容。

四、利用化學實驗創設

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是學生在化學學習中進行科學探究的重要途徑，在化學實驗探究中，學生能證實或證偽自己在化學學習中的假設，化學實驗中新穎奇特的實驗現象會與學生原有認識產生矛盾進而產生認知沖突。如在原電池教學中可用實驗引入：（1）先分別把鋅片和銅片插入稀硫酸中觀察現象；（2）把鋅片與銅片用導線連接插入稀硫酸；（3）在連接的導線中插入一個電流表。由這三個連續的實驗設計問題：（1）為什么把兩金屬分別放入硫酸中鋅能產生氫氣而銅不能？（2）請寫出鋅與硫酸反應的離子方程式，并標出雙線橋。（3）為什么用導線連接后在銅片上產生氫氣，你覺得可能的原因是什么？（4）仔細觀察在鋅片上也有少量氣泡，為什么會出現這一現象？一系列的問題能很好地激起學生的探究興趣。如在講解SO2的漂白性時，可以向集滿SO2的試管中滴加1～2滴品紅試液，塞緊，振蕩，觀察顏色變化，套上氣球，加熱溶液恢復紅色，冷卻又變為無色。通過這樣的實驗制造認知沖突，引導學生對實驗現象的觀察、研究和分析獲得的感性信息，去思考問題，探索問題，從而揭示化學現象的本質，探究化學規律。