新課程背景下初中物理實驗教學探討

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。它來源于我們的實際生活，是人們千百年來通過生活實踐歸納總結出來的一些自然規律和定理。學習物理的重要目的也是為了更好地解決生活實際中的問題，讓人們更好地認識生活、了解生活、改善生活。初中生剛開始學習物理，學習物理的方法及抽象思維能力還未形成，所以實驗是非常重要的一種教學手段。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，既能為學生的學習提供豐富的感觀材料，同時在參與實驗的過程中還培養了學生的實踐能力，強化了對知識的理解和記憶實驗具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料。那么，在新課程背景下，該如何做好初中物理實驗教學呢？

一、做好實驗預習，鉆研教材，做好實驗前的準備

首先，學生實驗前的準備。實驗預習是保證學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。通過實驗前的預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

其次，教師實驗前的準備。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學生目前學習狀況，了解實驗中可能存在的各種問題，了解所要做的實驗的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據實驗的內容布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。

二、就地取材，自制教具，豐富物理課堂教學

目前，很多基層學校普遍存在教學儀器陳舊和短缺的現象。這就需要老師從生活中就地取材自制教具，豐富教學資源。例如：在學習電磁鐵時，用幾根不同大小的鐵釘、銅線和干電池就可以探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關，取材方便，操作性強，這樣學生課后都可以進行探究。在演示慣性實驗時可以用教室中學生的課本、黑板擦、學生的文具盒、鋼筆和紙等。老師把學生的幾本書放在一張紙上，然后迅速的把紙從書本下抽出，讓學生觀察現象并用慣性知識解釋所觀察到的現象，再讓學生用自己手中的東西繼續進行類似的實驗。在教學中還要多鼓勵學生自制教具，自制實驗用具，從設想到動手操作、試用、定型都要深入思考和反復實驗論證。在整個過程中使學生的創新思維和創新能力會得到很大的提高。因此，教師應該引導學生利用身邊的事物進行實驗，培養學生善于觀察，勤于思考，積極動手，就地取材的學習態度，因為這些事物貼近學生的生活，能強烈地激發學生學習物理理論知識的興趣，可以加深學生對物理知識的理解，讓學生體驗學習樂趣，提高動手能力及分析和解決問題的能力，使他們學玩結合，玩中思考，更好地對所學知識進行鞏固。

三、給學生多動手實驗的機會，培養學生的實驗技能的探討

在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次作實驗時，我先要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，我反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”“-”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎，有了這種基礎，學生就能自主探究其他電學實驗。

四、利用好多媒體輔助實驗教學

多媒體輔助實驗教學可以提高實驗的可見度和清晰度，優化實驗操作步驟的講解。例如，我們在演示動能和彈性勢能相互轉化的實驗時，會遇到這樣的問題，由于木球撞擊彈簧片、彈簧片彎曲形變、彈簧片恢復形變反推木球的過程發生時間太短，學生根本就看不到實驗現象。通過CAI課件，可以把它的過程放慢，讓學生看到木球慢慢地撞擊彈簧片，彈簧片慢慢變彎曲發生形變，老師再暫停動畫講解：此過程中木球的動能轉化為彈簧片的彈性勢能；老師再接著放動畫，彈簧片恢復形變，將木球反彈回去，此過程中彈簧片的彈性勢能又轉化為木球的動能。這樣通過CAI課件的慢放，學生也就詳細地看到了整個實驗的過程，較容易理解其中的能量轉化。

實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創造精神，教師首先要實施創造性教育。依靠具有創新的教師，通過創造性的教育，一定能培養出具有創造性的學生，而教師對實驗的創新又是落實這一目標的關鍵。