恰當的課堂導入讓高中化學教學更高效

【摘 要】化學在高中教學中是一門重要的課程，面對當前的教學狀態，如何讓化學教學更高效呢？本文從課堂導入來進行探討。

【關鍵詞】高中化學 "課堂導入 "高效

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02B-0119-02

好的開端是成功的一半。好的課堂導入對于后續的教學過程來說，有著十分重要的意義。在課堂教學過程中，課堂導入環節不僅是整個教學過程的起點，同樣也是整個教學過程的“龍頭”，生動形象、精妙絕倫的課堂導入不僅有助于調動學生的積極性和主動性，而且能激發學生的興趣，開啟高效思維模式，促進師生之間高效互動，提升課堂教學效能。在傳統的高中化學教學中，直接導入、化學實驗導入、多媒體導入成為常規的課堂導入方法，這些導入方法較為簡單、直接，但難以調動起學生的興趣與活力，也會對后續的教學效能大打折扣。近年來，隨著新課標教學改革和素質教學的深入發展，越來越多的新理念、新思維、新方法開始融入到教學實踐中來，高中化學的課堂導入創新也成為重要的研究課題之一。在目前的教學環境下，化學課堂導入創新要充分遵守簡潔性、新穎性和趣味性的原則，引入生動形象、詼諧幽默、富有鼓動性和挑戰性的語言，深深抓住學生的思維和心理，像磁鐵一樣深深地吸引學生的注意力。當然了，課堂導入的創新還應當緊密地服務于教學目標的實現，為師生之間的互動、交流和協作打下基礎。在本文的研究過程中，筆者充分結合自身的教學實踐與研究積累，對高中化學課堂導入進行闡述，以期待能夠推動高中化學教學效能的全面提升。

一、利用故事導入，引起學生注意

就目前高中學生的成長現狀而言，他們對于傳統的知識講解缺乏興趣，但對與教學有關的奇聞軼事、歷史故事和名人故事等保持著強的好奇心，如將這些內容巧妙地引入到化學教學過程中，定能獲得較好的導入效果。例如在人教版高中化學選修4《金屬的電化學腐蝕與防護》教學導入中，筆者是這么做的：

教師沒有直接講述本章節的內容，而是將一幅帶有自由女神的畫像的圖片呈現在學生面前，為后續的內容設置一個懸念，學生的好奇心頓時被調動了起來。

而后，教師開始繪聲繪色地講述“生病的自由女神”的故事：話說在美國紐約港外的一個小島上，矗立著一座幾十米高的雕像，這一雕像是美國的象征——自由女神像，它是美國人心中最為神圣的象征之一。然而，經歷了幾百年的風雨之后，專家經過細致研究發現，自由女神病得很嚴重，目前正經受疾病的折磨。這到底是一種什么疾病呢？教師進而通過設置疑問，引起學生注意，之后組織學生討論“自由女神為何會生病？”

在自由討論過程中，學生踴躍發言，說出自由女神生病的原因。認為“自由女神的質量有問題”“被空氣腐蝕了”“年久失修了”“遭受襲擊了”等，甚至有的學生認為“她自己累了”……在這樣輕松的氣氛中，教師引導學生去尋找正確的答案——開始《金屬的電化學腐蝕與防護》的學習。

二、借用詩詞導入，順利切入主題

古詩詞是中華傳統文化中的精髓所在，有的古詩詞不僅是文學經典，而且蘊含著豐富的化學知識，可利用它作為化學課堂教學導入的重要內容。在高中化學課堂教學中引入古詩詞，可以給學生形成耳目一新的感覺，充分調動起學生的注意力，進而順利導入到教學主題中來。例如教學人教版高中化學必修2《乙醇》時，筆者借用詩詞作為教學切入點，順利切入主題。

教師播放多媒體資料作為背景，形成一個由音樂、畫面、文字交織而成的情境，然后根據視頻畫面吟誦古詩詞句，“明月幾時有，把酒問青天”，“對酒當歌，人生幾何”，“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”……利用古詩詞，圍繞“酒”字導入課堂，為“乙醇”教學過程做好鋪墊。

而后，問學生這些古詩詞句中有什么共同點。學生很快發現：這些詩詞之中都含著一個“酒”字，這些視頻的意象和情境都與“酒”有著緊密的聯系。由此教師進一步將主題引向教學內容。緊接著教師再利用多媒體教學工具將關于“酒”的圖片與視頻資料呈現給學生看，在展示完這些素材之后，教師話鋒一轉進入到“設疑”環節：“既然酒在中國有著悠久歷史和廣泛應用，那么飲用酒的主要化學成分是什么？”學生的情緒被調動了起來，獲得了很好的導入效果。于是，教師開始進行《乙醇》的教學。

三、通過生活化導入，實現無縫連接

在現實生活中，化學知識是無處不在的，它與人類的日常生活構成了緊密的聯系。這些存在于現實生活中的化學原理與化學知識更容易為學生理解與熟知，進而形成良好的互動關系。在化學課堂導入的過程中，教師可以引入生活中的熱點問題，使之與自然情境、課堂氛圍有效結合，鉤織成一個良好的導入內容。在人教版高中化學選修4《化學反應原理》第三章第三節《鹽類的水解》教學中，筆者引入了生活化的導入方法，創設了良好的導入情境，其教學過程如下：

首先，筆者以生活中的火災事故場景作為切入點，通過多媒體視頻、新聞資料和圖片將一些重大的火災事故現場呈現出來，從而在視覺和聽覺上對學生形成了強大的沖擊力，將學生的注意力緊緊吸引過來。在這一教學中，筆者引入了茂名石化大火、蘭州石化大火、大連金州火災等，這些場景深深地震撼了同學們。

當同學們被熊熊烈火震撼的時候，筆者及時地拋出預先設定的問題：“面對這樣的火災，我們應當怎樣滅火呢？”同學們開始爭先恐后的回答問題，“用消防水管滅火”“用專業設備滅火”“用滅火器滅火”……教師沿著學生的思路進行引導：“對，消防員用滅火器等專業設備滅火。”

最后，教師通過多媒體設備展示一些常見的消防專業設備，將學生們的情緒一點一點地調動起來，隨著幻燈片的播放將思路引向消防員常用的消防設備——泡沫滅火器。“大家知道泡沫滅火器的構造和化學原理么？”此時學生的認知思路和求知欲逐漸引向本章節的教學內容——鹽類的水解，整個教學導入和鏈接過程也就完成了，實現了從課堂導入到內容講解的無縫連接。

綜上所述，高中化學課堂教學中，課堂導入設置呈現出諸多優勢。恰當的課堂導入不僅實現了導入環節與課堂教學內容的無縫連接，而且將學生的學習興趣、內在積極性與主動性、求職欲望等積極因素充分激發了出來，為高效課堂的建構打下了堅實的基礎。就目前高中化學課堂導入環節的創新與發展來看，教師可以充分借助目前的生活場景、教學手段、教學素材進行創新設計與巧妙設置，構建起一個良好的教學情境。當然課堂導入的手段并非僅限于故事導入、古詩詞導入、生活化導入等方法，還有許多別的方法。課堂導入在高中化學教學中的應用是一個系統化的過程，需要在新課標教學理念指導下進行創新和實踐，進而推動高效課堂教學的建構與發展。

【參考文獻】

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（責編 " "盧建龍）