中職數(shù)學(xué)教學(xué)的“五個(gè)注重”

【摘 要】從分析目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀入手，針對(duì)這些現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索和思考，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重：基礎(chǔ)性、強(qiáng)化性、生活性、專業(yè)性和人文性。

【關(guān)鍵詞】中職 "數(shù)學(xué)教學(xué) "五個(gè)注重

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02B-0122-02

馬克思說(shuō)：“一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。”可見(jiàn)數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明文化中的基礎(chǔ)性和重要性，它一直是我們中職學(xué)校的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出：“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。”這為我們中職學(xué)校搞好基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)明確了方向，提出了要求。我們中職學(xué)生如果能很好地掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，就能更好地為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握一定的職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人終身發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，在目前的教學(xué)中，我們教師接觸的中職學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)狀況卻是令人擔(dān)憂，究其原因，主要有如下幾個(gè)方面：

第一，生源質(zhì)量不盡如人意。從1998年開(kāi)始，國(guó)家取消了中職畢業(yè)生包分配制度后，加上高校擴(kuò)招，中職學(xué)校沒(méi)有了招生優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)稍好些的初中畢業(yè)生選擇讀高中，中職校不得不降低錄取條件。

到2003年，取消了中職生的錄取分?jǐn)?shù)，國(guó)家開(kāi)始將中職招生由指令性改為指導(dǎo)性，學(xué)生成績(jī)好不好都可以進(jìn)入中職學(xué)校就讀，中職生的知識(shí)水平普遍較差。

再到目前，中職學(xué)校辦學(xué)條件良莠不齊，國(guó)家加大對(duì)有優(yōu)勢(shì)資源的中職學(xué)校扶持，各個(gè)中職學(xué)校優(yōu)勝劣汰。為了生存，各個(gè)中職學(xué)校在春、秋季都在努力擴(kuò)大招生，使得各形各色的學(xué)生涌入中職學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成是為了應(yīng)付了事，學(xué)生掌握知識(shí)的狀況更是一塌糊涂，差強(qiáng)人意。

第二，學(xué)生的自信心不足。學(xué)生的自信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松散，進(jìn)而不思進(jìn)取。其原因有三種：一是學(xué)生自身的原因造成。中職生一直處于學(xué)習(xí)后進(jìn)狀態(tài)，有的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于自己總是比別人差的定位中，不相信自己還有優(yōu)點(diǎn)。二是家長(zhǎng)和社會(huì)的消極期望。認(rèn)為優(yōu)等學(xué)生讀高中，考大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，走投無(wú)路的學(xué)生只能讀中職，學(xué)生到中職是“養(yǎng)老”， 等到一定時(shí)間后去“打工”， 會(huì)寫(xiě)自己的名字，會(huì)數(shù)幾個(gè)錢(qián)就好了，無(wú)需什么高文化。三是中職學(xué)校的教師沒(méi)有充分尊重全體學(xué)生，教師喜歡優(yōu)等生，對(duì)表現(xiàn)一般或較差學(xué)生缺乏耐心、關(guān)心，對(duì)學(xué)生的失誤、錯(cuò)誤，過(guò)分批評(píng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。

第三，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)幫助學(xué)生知識(shí)技能的提高效果不明顯。數(shù)學(xué)課程是按照學(xué)科發(fā)展體系來(lái)展開(kāi)的，是經(jīng)過(guò)精心組織的條理清晰的教學(xué)內(nèi)容體系。照理來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在有了更加先進(jìn)的手段和工具，教法上更加多元化，可以更好地提高教學(xué)效果，可是教師在教法上并沒(méi)有更多的改進(jìn)，基本沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，忽視學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。與過(guò)去教師借助一支粉筆，一塊黑板，一把尺子和三尺講臺(tái)展開(kāi)教學(xué)相比，現(xiàn)在只是增加了一些現(xiàn)代信息教學(xué)設(shè)備，在教法上大多是照本宣科，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義并沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到重視，學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教，教學(xué)效果不明顯。由此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有興趣，反而生厭。

由于以上原因，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越不想學(xué)，心如死灰，深閉固拒，教師也越教越難教。

針對(duì)這些現(xiàn)狀和問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，作為中職數(shù)學(xué)教師，要教好書(shū)，育好人，我們應(yīng)該深思——中職數(shù)學(xué)該怎么教？

一、教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性

加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。通過(guò)一些基礎(chǔ)性知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)做并做得對(duì)，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生的加減乘除的運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)符號(hào)認(rèn)識(shí)表達(dá)能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、抽象思維能力、邏輯分析能力、空間想象能力、數(shù)形分析能力等。例，國(guó)家公務(wù)員錄用考試?yán)}：5.2+13.6+3.8+6.4的值為多少;已知昨天是星期一，那么過(guò)200天以后是星期幾？像這樣的基礎(chǔ)題不但能激起學(xué)生的興趣，而且能讓大多數(shù)的學(xué)生會(huì)做，做得對(duì)。從基礎(chǔ)性的題目開(kāi)始，通過(guò)提高答題速度和準(zhǔn)確性來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

在基礎(chǔ)性上，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，精選一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目和數(shù)學(xué)游戲，增加數(shù)學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，用趣味性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，“測(cè)測(cè)你的數(shù)學(xué)能力”游戲，在游戲中設(shè)定數(shù)學(xué)水平目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)和了解自己的數(shù)學(xué)水平，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。。

加強(qiáng)與初中基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系。中職數(shù)學(xué)教材的許多內(nèi)容與初中知識(shí)是相連接的，所以在教學(xué)中不僅要注意新知識(shí)的教學(xué)，而且還要注意復(fù)習(xí)和鞏固初中知識(shí)，注重新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生溫故知新，融會(huì)貫通。

二、教學(xué)中注重知識(shí)的強(qiáng)化性

通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。范例引路，練習(xí)強(qiáng)化，用一題多解、一題多變、一法多用、異中求同、同中求變等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。但在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，難度要合理，保證適當(dāng)?shù)木毩?xí)梯度，使練習(xí)有層次，讓不同層次的學(xué)生都能得到成功的喜悅，讓這種成功的喜悅促成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

認(rèn)真講評(píng)練習(xí)，注重強(qiáng)化效果。將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法與學(xué)生分享，或者嘗試讓當(dāng)題做得好的學(xué)生上臺(tái)講解。多找出學(xué)生的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

借助多媒體手段，提高教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在教學(xué)中，可以借助多媒體手段做好課前的備課，練習(xí)的設(shè)計(jì)，增加課堂的容量。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練，發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用。

三、教學(xué)中注重知識(shí)的生活性

加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中，注意加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。如，數(shù)據(jù)的比較分類(lèi)和計(jì)算、數(shù)學(xué)符號(hào)的表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)把生活和生產(chǎn)中涉及的與此有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠用分類(lèi)、符號(hào)、計(jì)算等數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整而準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并應(yīng)用于解決生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，為生活和生產(chǎn)服務(wù)，突出數(shù)學(xué)的生活性，注重?cái)?shù)學(xué)的生活性。

在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平內(nèi)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活、時(shí)事緊密聯(lián)系的問(wèn)題情境，開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。如聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)手機(jī)這樣的一種購(gòu)物行為，設(shè)置這樣的題目：有一位同學(xué)計(jì)劃買(mǎi)一款原價(jià)599元的智能手機(jī)，A、B商場(chǎng)分別使用不同的促銷(xiāo)方式：A商場(chǎng)全場(chǎng)9.5折，B商場(chǎng)滿100元減10元。如果在A商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，他需要支付的金額為599×0.95≈569.1元。這位同學(xué)的消費(fèi)金額接近600元，如果是在B商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)，那么最劃算的方式是再購(gòu)買(mǎi)一件小商品（最便宜手機(jī)套15元）湊足614元，就可獲得減60元的優(yōu)惠，即用554元買(mǎi)到了614元的商品，554÷614≈0.9，也相當(dāng)于9折優(yōu)惠，但實(shí)際上更實(shí)惠。這位同學(xué)在哪個(gè)商場(chǎng)買(mǎi)手機(jī)更劃算呢？這個(gè)問(wèn)題通過(guò)計(jì)算自然就答出來(lái)了。通過(guò)例題分析，引導(dǎo)學(xué)生在生活中有計(jì)劃地開(kāi)支，避免盲目消費(fèi)，做一個(gè)理性的消費(fèi)者，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)中，蘊(yùn)藏許多生活知識(shí)，與生活緊密相連。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重知識(shí)的生活性，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)中注重知識(shí)的專業(yè)性

注重將數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。在不影響數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體實(shí)例作為上課的引例，或數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的案例來(lái)進(jìn)行講授。并根據(jù)專業(yè)不同，選擇側(cè)重不同的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更快地把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)中，解決專業(yè)上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，電工專業(yè)可以重點(diǎn)講練三角函數(shù)、平面向量、復(fù)數(shù)等，財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)重點(diǎn)講練集合與邏輯、不等式、函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、數(shù)列、直線方程等，文秘與酒店管理類(lèi)可以側(cè)重于集合與邏輯、不等式、函數(shù)、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)等，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，盡量讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

五、教學(xué)中注重知識(shí)的人文性

1.加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建立。融洽和諧的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的保障。在教學(xué)中教師嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，注重建立平等的師生關(guān)系，用教師的幽默、智慧、耐心和寬容以及人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

2.加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。在小組合作學(xué)習(xí)的討論中，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。在交流中，要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)讓自己的觀點(diǎn)被同學(xué)認(rèn)可，也要學(xué)會(huì)認(rèn)可和接受別人的見(jiàn)解，重視合作的結(jié)果，享受合作的過(guò)程。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的德育教育。在課堂上，適時(shí)利用數(shù)學(xué)科學(xué)小故事，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并通過(guò)那些帶有德育功能的數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)家的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)的人生觀。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式多種多樣，教師的教和學(xué)生的學(xué)所形成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，不是一成不變的，在此提到的數(shù)學(xué)教學(xué)中的“五個(gè)注重”也只是其中的一小部分。中職數(shù)學(xué)教師只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和積累，就能不斷地發(fā)現(xiàn)新方法和新方式。

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【作者簡(jiǎn)介】羅嵐方（1975- ），女，壯族，廣西東蘭人，中學(xué)一級(jí)教師，廣西工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 " "盧建龍）