談?wù)勚袑W(xué)生的課外閱讀

摘要：青少年時(shí)期是課外閱讀的黃金時(shí)期，課外閱讀的質(zhì)與量以及在此基礎(chǔ)上形成的文化積淀往往會(huì)影響人的一生。但事實(shí)上，不少中學(xué)生往往會(huì)以“功課負(fù)擔(dān)太重”等為借口不愿意多讀書，也沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。基于對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，提出中學(xué)生的課外閱讀必須有內(nèi)容、定時(shí)間、找方法。

關(guān)鍵詞：鋪設(shè)“閱讀之路”；施行“彈性閱讀”；加強(qiáng)“動(dòng)腦動(dòng)手”

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-004-001

有學(xué)生或家長(zhǎng)經(jīng)常問起：如何進(jìn)行課外閱讀。我們還是從一則俄羅斯寓言故事開始說(shuō)起吧。

深夜，一個(gè)疲憊不堪的路人行走在深山巨谷中。黑暗中傳來(lái)一個(gè)聲音：“盡量多地?fù)炱鹉隳_下的石塊。”冥冥中傳來(lái)的聲音具有一種無(wú)法抗拒的力量，夜行人就隨手撿起了幾塊小石頭。“再撿一點(diǎn)！”這個(gè)聲音再次傳來(lái)。夜行人沒有辦法，只得彎下疲憊的身軀，又撿了一塊最小的放進(jìn)了口袋。好不容易熬到天亮，夜行人也走出了山谷。此時(shí)他忽然想起了昨夜發(fā)生的事情，他急忙掏出口袋中的石塊，一看，石塊全部變成了鉆石！這個(gè)結(jié)果讓他感到既驚喜又后悔。

這則寓言故事包含了太多的教育智慧，值得我們仔細(xì)地咀嚼品味。既然課外閱讀對(duì)中學(xué)生朋友的成長(zhǎng)有著如此不可替代的作用，下面我就與中學(xué)生朋友和家長(zhǎng)們談?wù)勊麄冏铌P(guān)心的三個(gè)話題。讀什么？

這是中學(xué)生朋友和家長(zhǎng)們提問頻率最高的問題。閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀之分，課內(nèi)閱讀基本上指閱讀語(yǔ)文課本。課外閱讀范圍太廣，對(duì)中學(xué)生朋友而言，能有機(jī)會(huì)接觸的，一是報(bào)刊雜志，二是中外名著等大部頭作品。另外，還有一條閱讀的途徑，我們稱之為“由課內(nèi)向課外延伸”。例如我們帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課文《我們家的男子漢》時(shí)，特別介紹了作家王安憶和她的作品：《長(zhǎng)恨歌》（獲第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）《米尼》《小鮑莊》《上種紅菱下種藕》等。還為孩子們介紹了歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。你想，中學(xué)語(yǔ)文課本上的經(jīng)典課文近200篇，涉及古今中外名家近百人，難道這不是一條很好的“由課內(nèi)向課外延伸”的閱讀之路嗎？

當(dāng)然，中學(xué)生朋友的甄別能力還不強(qiáng)，這就需要我們的老師和家長(zhǎng)作好他們課外閱讀的“參謀”，為他們把把關(guān)。甄別的原則是“去粗取精”，選擇適合中學(xué)生閱讀、有利于他們健康成長(zhǎng)的讀物；“去冗存真”，畢竟孩子還有功課這項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，平時(shí)不太適合讀大部頭的長(zhǎng)篇，可以選擇中短篇作品加以閱讀，要想過(guò)長(zhǎng)篇閱讀的癮，還得等到寒暑假。相信只要思想上重視課外閱讀，并且科學(xué)理性地對(duì)待課外閱讀，孩子們一定能讀到他們應(yīng)讀的、喜歡讀的、高質(zhì)量的課外讀物，讓好書陪伴孩子們一生。

何時(shí)讀？

許多家長(zhǎng)和孩子深知課外閱讀的重要性，但他們苦于孩子功課的壓力，一致反映沒有時(shí)間讀。在調(diào)查中，一位家長(zhǎng)深有感觸地說(shuō)，孩子有時(shí)做作業(yè)到夜里十點(diǎn)、十一點(diǎn)，那還讀什么，只能洗洗抓緊上床睡覺。是啊，功課要緊，書又不能不讀，真是一組矛盾！既然這樣，那也只能“見縫插針”了。課外閱讀執(zhí)行“彈性政策”，功課少則多讀，功課多則少讀，這像不像毛澤東同志的游擊戰(zhàn)術(shù)“敵進(jìn)我退，敵退我進(jìn)”啊？哎，本身課外閱讀就像在“打游擊”，她和功課相比，始終是退居次席的。但是，毛澤東同志的游擊戰(zhàn)術(shù)可是越打越起勁，最后還解放了全中國(guó)。這不也正暗示了課外閱讀的巨大作用，克服眼前的困難讀下去，孩子們今后的人生之路會(huì)越走越通暢。

當(dāng)然，課外閱讀還得持之以恒，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。原則上可以定在晚上功課做完到臨睡前這段時(shí)間，一般15-20分鐘，最好不要超過(guò)半小時(shí)，我們稱之為睡眠前的大腦“思維體操”。你大可不必?fù)?dān)心會(huì)引起孩子大腦的興奮，造成失眠。據(jù)調(diào)查，對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年，許多人根本就不知道失眠是何滋味，只有看著看著睡著的，少有一夜看到天亮的。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有助于養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)孩子持之以恒的意志品質(zhì)，而新課標(biāo)規(guī)定的初中三年“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”的目標(biāo)可以輕松完成。

怎么讀？

有家長(zhǎng)反映，我的孩子讀的書也不少，可閱讀寫作水平就是不見提高。課外閱讀除了要制定計(jì)劃，定時(shí)定量完成閱讀內(nèi)容外，還應(yīng)采取一定的方法。這位家長(zhǎng)提出的問題帶有普遍性，值得我們語(yǔ)文教育工作者當(dāng)做課題來(lái)研究。

我們的課外閱讀雖然不搞急功近利，但采取切實(shí)可行的措施，提高課外閱讀的效率，還是我們必須要考慮的。那么怎樣讀效果才更好一些呢？首先，應(yīng)該慢下來(lái)。追求故事情節(jié)，急切地探尋故事的結(jié)局不是我們課外閱讀的主要目的，走馬觀花、一目十行式的略讀不應(yīng)該作為課外閱讀的主要策略。閱讀的時(shí)候可以不動(dòng)口，但絕不能不動(dòng)腦。想一想作品的行文思路、謀篇布局、前后照應(yīng)，想一想作品是如何將人物刻畫得栩栩如生的，這里的景物描寫有何作用，去掉可以嗎等等。閱讀的過(guò)程也是思考的過(guò)程。其次，應(yīng)該寫下來(lái)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”遇到令人拍案叫絕之處，可以將它抄下來(lái)，閑暇時(shí)再次品讀也別有一番滋味。長(zhǎng)期堅(jiān)持，你積累的好詞、好句、好段會(huì)越來(lái)越多，經(jīng)常翻看，這些都會(huì)變成你自己倉(cāng)庫(kù)里的“存貨”，可以隨時(shí)“取用”。如果是自己的書，還可以在書的頁(yè)眉、頁(yè)腳、字里行間寫下閱讀的感受與心得。這些靈光一現(xiàn)的東西，過(guò)去了可能就永遠(yuǎn)回不來(lái)了。最后，應(yīng)該背下來(lái)。一提到背書，很多孩子會(huì)露出痛苦的表情，他們不喜歡背書，背書不是探險(xiǎn)，缺乏新奇與刺激。但是，不要忘了文章開頭俄羅斯的寓言故事，背書就是“撿石頭”，它最終會(huì)變成“金子”的。事實(shí)也如此，背下來(lái)的東西才會(huì)銘記終生。背的東西多了，語(yǔ)感好了，語(yǔ)文素養(yǎng)提升了，閱讀與寫作的能力自然也就提高了。調(diào)查顯示，大凡在班上語(yǔ)文成績(jī)排在前列的，課外閱讀一定是做得比較好的。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這句話是宋皇帝趙恒說(shuō)的，字里行間透露出讀書考取功名是當(dāng)時(shí)人生的一條絕佳出路。用現(xiàn)代教育理念去解釋，讀書就是接受教育，讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，以投身社會(huì)，服務(wù)大眾。閱讀是一種孤獨(dú)，但只有閱讀者自己才知道，他是在與大師哲人對(duì)話，與古人圣賢交流，他可以不費(fèi)舟車勞頓暢游整個(gè)宇宙，他可以穿越時(shí)空來(lái)到神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代。中學(xué)生朋友們，請(qǐng)閱讀吧！