運行合作探究提升學生化學學習素養

摘要：化學是以應用為基礎的自然學科，讓學生聯系生活的合作學習，通過對一些問題的質疑、討論和探究學習，是提高學生對化學知識的識記，對化學規律性的理解、掌握和運用的有效途徑。本文就是在學生自主學習基礎上的對合作學習與探究提升的問題進行探討，以期為初中生學會學化學找到一條有效學習之路。

關鍵詞：初中化學；質疑討論；合作探究；學習方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-005-001

初中化學是對基礎化學的學習，內容相對較少，而且很多知識是通過實驗獲得的；但是，我們的化學學習是為了學生深層次學習奠定基礎的。因此，我們在強調學生能自主學習的基礎上，還要讓學生能夠合作探究，形成自己化學學習和研究的興趣，為學生的未來發展奠基。

一、合作探究的意義探討

隨著課改理念深入與課堂教學改革的推進，我們的課堂教學多是以學生為主體，引導他們通過自主學習、合作學習獲得化學知識的認知和化學規律的掌握。但是，一些老師在課堂教學中認為知識比較少，內容相對簡單，于是一些知識還是重視講授，只是點綴一些課堂學生實驗，在一定程度上忽視了學生真正動手實踐和思考反思的過程。這樣的課堂也有互動，教學過程中也有討論，甚至還討論熱鬧，但是沒有讓學生自己動手檢驗自己的觀點，沒有討論的深度與質量。

我們要組織和引導學生能學會學，需要讓他們學會合作探究，如觀察和實驗能力，會去調查、收集分析資料、會討論辯論。能夠對一些化學問題提出質疑、進行猜想與假設，制定探究計劃，進行創新實驗，能夠科學反思與評價，獲得科學探究能力的提升。如在《開啟化學之門》的學習中，讓學生通過教學中化學與社會的關系的例子的閱讀，思考為什么要學化學，如何學好化學。思考如現代科學的發展，提供給人類更多的新物質，提高了人類的生活質量；但是這些化學知識的應用還會出現哪些問題，可以從農作物質量和品質的下降，土壤和水質以及農林生態的破壞的角度思考，農業化學藥劑對生活生存質量的副作用。發現碳酸氫銨的分解的奧秘的同時，會想到試管口冒出刺激性氣味的白汽會是什么樣的化學成分，有什么樣的危害性，怎樣降低其危害性。如此，他們就會知道如何學習和研究化學，提高他們化學學習的興趣，在學習中會質疑，會思考，會創新發現。

二、合作探究教學和活動的開展

合作探究學習，需要學生自己去收集資料、自主實驗。這樣，他們不僅能夠提高化學知識的認識、有效開展化學實驗，更能聯系生活思考如何合理運用和使用化學規律。那么，我們在課堂教學中，如何有效的調動和組織學生進行合作探究的學習呢？

1.提出問題，讓他們學會合作探究提升

我們的互動課堂是師生、生生、生本之間的多維多向的互動，互動的展開離不開合理的問題。我們在教學中，要能提出一些問題，并圍繞關鍵或者核心的問題引導學生去思考、實驗、討論，從而在自主學習、小組學習和合作學習中尋求多渠道解決問題的方案，揭示化學現象，獲得化學規律的掌握。如在《奇妙的二氧化碳》學習中，我們提出這樣的問題：二氧化碳是什么樣的一種氣體，我們怎么看待這一氣體？這樣的問題提出之后，讓學生自主閱讀教材的內容，學生能夠初步掌握二氧化碳的主要物理性質和化學性質，也能知道如何鑒別二氧化碳，但是二氧化碳的性質的使用問題需要學生在合作探究、談論中認識清楚。

如大氣中二氧化碳的量對人類生活的影響和利弊以及處理合理控制二氧化碳問題，我們可以讓學生觀看柴靜的《蒼穹之下》，讓學生感受二氧化碳的危害，探討面對二氧化碳的肆虐，我們中學生應該如何面對和積極行動。在二氧化碳的反應實驗中，讓學生自主探究獲得二氧化碳的化學性質，讓他們思考如何創新這一化學實驗。讓他們自己嘗試一些二氧化碳的趣味實驗，如“瓶吞雞蛋”——如何將一只雞蛋放入瓶口比其稍小的廣口瓶中，探討實驗原理和可行性。如此，我們提出一些能夠探究的問題，引導學生閱讀和思考以及實驗。讓他們在合作和實踐中獲得化學知識的掌握與化學學習能力的提高。

當然，我們提出問題讓學生們思考和解決，需要設計合理的學習情境，讓學生在富有開放性的問題情境中思考、合作探討，進行一些實驗探究。適時點撥，有效誘導，將教師的“引”和學生的“探”緊密結合，讓學生能學會學。

2.學會提問，激發學生自主探究的內力

課堂是學生的課堂，只有學生在自主學習中形成問題，在相關內容預習中有疑問，才能在課堂學生中有針對性。因此，我們的化學教學還要教學生自己發現問題，合作探尋解決問題的方案。如《金屬與礦物》一章學習中，一些學習內容與學生的生活相對有距離，要以大量課外資料為基礎。因此，我們在教學中，要先讓學生個人自學，在學習中找出自己學習的問題，如在《鐵的冶煉合金》這一節中，學生通過學習能夠大致感受工業上鐵的冶煉原理，但是有學生會提出電解的方式直接分解中金屬Fe的活動性不是很強，怎么有效分解？含雜質的化學方程式的計算會不會有誤差，如何解決實際應用與理論計算之間的差異問題，讓他們一致起來？這里，我們鼓勵學生們將自己提出的問題通過自主實驗來解決，讓他們自己去實驗解釋、合作評價結果，通過班級討論來進行探究，從而在深層次上進行學習。當然，我們在教學中要將演示性實驗改變成探究性實驗，鼓勵學生們課后進行一些比較繁瑣的實驗，培養他們化學學習的素養和能力。

另外，合作探究學習還要充分利用地域資源，讓學生走進工廠，觀察發現書本上的知識在現實中是如何運用的，從而使得書本中的知識形象生動起來。

總之，合作探究學習是化學有效教學的一種方式，也是學生能夠學好化學，會用化學的教學目標達成手段。只要我們老師學會放手，能夠調動學生的學習主動性，讓他們能質疑，能動手實踐驗證，那么，不僅能提高學生的學習能力，更有利于學生化學素養和科學品質的提升。