創(chuàng)設(shè)活動情境促使學(xué)生體驗體現(xiàn)育人價值

摘要：學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。只有源于學(xué)生實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實生活中的鮮活材料結(jié)合起來，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使活動內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：思想品德課；有效活動；課例研究

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-006-001

一、研究背景

新課程理念就是“重視學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的體驗，通過學(xué)生自主參與、豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。

美國教育家杜威指出“教育即生活”，生活的中心是“活動”，課堂有效活動教學(xué)是—個以情境為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以活動為核心，以評價為手段，以運用為目標(biāo)，以活動促發(fā)展，使思品教學(xué)由抽象變形象、由被動變主動、由單向變雙向甚至多向，最終實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

本文就初中思品課教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生在活動情境中參與體驗作初步的探索與思考。

二、教學(xué)實踐

（一）第一次教學(xué)實踐

以八年級《公共生活的安全保障》為例。

1.教學(xué)重點片段描述

學(xué)生活動：觀看地鐵一號線兩車相撞視頻。

師：目前，上海地鐵1號線日客流量逾100萬人次，受事故影響，乘客被困4小時之久，所幸未造成人員傷亡，但其隨后引起的混亂，讓這座中國最具現(xiàn)代化的大都市一度陷入焦慮之中。

師：地鐵發(fā)生兩車相撞事故給市民出行帶來怎樣的影響？

生1：市民上班受影響。

生2：誤了坐火車、坐飛機(jī)。

生3：公交車擁堵。

生4：給市民帶來心理陰影，不敢做地鐵了。

師歸納：軌道交通安全牽系著市民出行的人身安全，真可謂牽一發(fā)而動全身，所以公共安全事故威脅到眾人的安全，甚至?xí)蔀樯鐣舶踩珕栴}。

2.分析

觀看兩車相撞視頻，具有時效性，和學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，引發(fā)學(xué)生對大都市交通出現(xiàn)事故帶來嚴(yán)重混亂的思考，讓學(xué)生感受到公共安全問題，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這輪實踐課中存在的問題是：（1）教師講的太多，學(xué)生獨立思考不足，課堂氣氛沉悶。（2）設(shè)問直接，沒做深入挖掘。（3）課堂活動過多，淺嘗輒止，基礎(chǔ)能力欠缺的學(xué)生，教師沒有關(guān)注到。（4）設(shè)計的活動不能針對不同層次的學(xué)生，教師的指導(dǎo)作用不夠突出等。

（二）第二次教學(xué)實踐

以六年級《建立真摯的同學(xué)友誼》為例。

1.教學(xué)重點片段描述

師：什么是真正的友誼？

展示案例：《小徐的苦惱》

師：（1）小徐的苦惱是什么？

（2）針對小徐的煩惱，你有什么想法？

生：小徐的苦惱是一晚上精心制作的賀卡，卻招來同學(xué)的輕視。

師：針對他的苦惱，你是怎么想的？

生：小徐一晚上制作的賀卡，作為同學(xué)的生日禮物，可見小徐對同學(xué)是一片真心。

生：送生日禮物不一定用昂貴的禮物來表示，小徐送的賀卡，她同學(xué)應(yīng)了解她的辛苦。

生：小徐同學(xué)以禮物的貴重來衡量朋友，是不對的，這樣的朋友不可交。

生：朋友的友情是無法用金錢禮物來衡量的，應(yīng)看他是否真心。

生：送禮物，不一定要用昂貴的禮物來表示，只要心意到了就可以了。

師：你說的很好，俗話說金錢有價，友情無價。

生：千里送鵝毛，禮輕情意重。

師：在平時，如果遇到同學(xué)過生日之類的慶祝活動，你是怎么做的呢？

生：我會送一句祝福的話，或者送一張賀卡。

師歸納：千里送鵝毛，禮輕情意重，友誼不能用昂貴的禮物來衡量，而應(yīng)看是否真誠。真正的友誼，會使一個人的歡樂變成幾個人共有的歡樂，一個人的幸福成為幾個人共同的幸福。

2.分析

這一環(huán)節(jié)選取了貼近學(xué)生生活的案例，問題設(shè)計層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有話可說，學(xué)生在活動中交流、體驗、分享、提升，獲得身心的體驗。這里對比第一次教學(xué)實踐，所選案例更貼近學(xué)生，問題設(shè)置更能激發(fā)學(xué)生積極性，學(xué)生思維更活躍，參與面更廣。

三、實踐反思

通過兩次實踐，取得一些成效，能及時抓住學(xué)生情感的共振點施以鼓勵、肯定，達(dá)到以情激趣、以趣激思。問題的設(shè)置有一定梯度，學(xué)生思維活躍了，參與面更廣了，課堂變得生動活潑。對比兩次實踐，有幾點感受：

1.創(chuàng)設(shè)多種形式的活動情境，指引學(xué)生主動體驗

將學(xué)生置身于活動情境中學(xué)習(xí)，不僅豐富了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生思維。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計合理的活動情境，讓學(xué)生充分地在參與活動中去觀察、思考、探究、交流，學(xué)生就變得積極主動、輕松愉快。

2.貼近學(xué)生生活，精設(shè)活動情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

思想品德課具有時代性特征，教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會生活。這就需要我們在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

3.巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

創(chuàng)設(shè)活動情境，要求教師會巧設(shè)疑問。思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個角度，哪個范圍去思考問題。讓學(xué)生通過討論，解疑釋惑，加深對觀點實質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。