普通中學初一新生學習適應性調(diào)查研究

摘要：為探討初一新生學習適應規(guī)律和特點，采用《中學生學習適應性測驗》調(diào)查了196名初一新生。結(jié)果表明：（1）我校初一學生的學習適應性總體狀況不理想。具體表現(xiàn)為學習熱情、學習動機得分較低。在學習方法方面，筆記和讀書方法中等，而學習技術、學習計劃、聽課、應試方法等中偏下。（2）初一新生學習適應性在學習成績、性別等方面存在差異。（3）建議在教育中應特別重視學生學習態(tài)度、學習技術的培養(yǎng)和訓練，尤其是對男生進行學習適應性的輔導。

關鍵詞：初一新生；普通中學；學習適應性；關鍵期

中圖分類號：B848 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-007-002

1.研究目的

近年來，有關學生的學習適應性問題引起了人們的普遍關注?！皩W習適應性”是指學生在學習過程中調(diào)整自身，適應學習環(huán)境的能力傾向。學習適應性是影響學生學習效果的直接原因。不少學生學習后進不是因為智力遲鈍，也不是因為知識儲備不足，而是學習適應性不良導致的。初一階段是學生剛從小學到初中能否順利銜接、過渡的關鍵期，也是學習適應性發(fā)展的關鍵期。如果學生在此階段能適應新環(huán)境、新任務的變化，將為他們初中三年的學習奠定良好的開端，但假如發(fā)生適應不良問題，則容易導致學生厭學、棄學現(xiàn)象越來越嚴重。

廣州市自從開辦民辦名校以來，各普通初中的生源受到極大沖擊。筆者所任教的學校屬于普通公辦初中，在近幾年的招生中，生源中學習后進學生的比率越來越高，伴隨著學習適應不良的問題也越來越明顯。開展此項研究，意在針對我校近年來學生的現(xiàn)狀，收集教育數(shù)據(jù)，分析我校學生學習適應性特點，為幫助他們更好地適應初中學習提供科學依據(jù)，同時也希望能對學校選擇正確的教育教學方法和新生輔導策略有所啟發(fā)，促進普通中學的均衡發(fā)展。

2.研究方法

2.1 被試者的選擇

被試者來自普通中學陳嘉庚紀念中學初一學生，共196名，男生87名，女生109名。

2.2 研究材料

2.2.1 周步成修訂的《中學生學習適應性測驗》量表（AAT）。該測驗分為3個分量表，包括15個因素，分別為：

1.學習動力因素分量表主要包括（01）學習動機、（02）學習期望、（03）身心健康、（04）學習毅力、（05）學習熱情（06）學習歸因（自我評價）等6個因素，旨在測量影響學習的動機、情感、意志等非智力因素的情況。

2.學習認知因素分量表：（07）學習技術（08）學習計劃（09）聽課方法（10）筆記和讀書方法（11）應試方法等5個因素，旨在測量該生學習方法與學習習慣的合理性和正確性。高分特征：表明該生已養(yǎng)成基本的學習習慣，已具備恰當?shù)膶W習方法；低分特征：表明該生在學習方法與習慣方面存在著問題。

3.學習社會因素分量表主要包括（12）學校環(huán)境、（13）朋友關系、（14）與老師關系、（15）家庭環(huán)境（學習空間/噪音/家庭關系）等4個因素，最后—個分量表是效度量表，可以幫助篩選出無效的結(jié)果。

該量表為Likter五點計分方式，其中“1”為差等，“2”表示較差，“3”表示中等，“4”表示較好，“5”表示很好。按該測驗的解釋，得分為差和較差的都屬于適應不良。上述測驗量表經(jīng)國內(nèi)多次使用，已證明有較高的效度和信度。

2.2.3 數(shù)據(jù)處理方法

采用心理測評軟件以及SPASS11.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

3.結(jié)果

3.1 我校初一學生的學習適應性水平總體分布結(jié)果如下：

學習適應性水平總體分布為：很好、較好、中、較差、差分別占調(diào)查人數(shù)的5.04%、12.84%、42.66%、32.57%、6.88%。從各個分量表來看，得出的結(jié)果如下：

其中，要求水準的分數(shù)最低，這說明我校學生自我反省的標準過低，對自己的要求與評價較寬松。這也跟我們對老師的訪談結(jié)果相吻合。任教初一的老師們都紛紛反映學生對自己的要求不高，在學習方面的主動性比較低。

其次，學習熱情的得分為2.05，屬于中下，這個結(jié)果估計與學生剛升入初中，還不適應初中的各項生活，學習壓力比小學大，學習成績較小學有很大的下降，學習信心和熱情受到挫傷有一定的關系。初一第一學期中段測試后，許多學生紛紛反映接受不了中學的第一次考試成績。除此之外，還有其余9個因素的得分都屬于中等偏下水平，這說明我校初一學生的學習適應性總體狀況不理想。對于家庭環(huán)境，學生們認為比較滿意父母提供的家庭學習條件。在同學關系方面，情況比我們想象的要好，學生基本沒有適應上的問題。

對以上結(jié)果進行分析，可以看到，學習適應性各因素中與學習成績相關密切的是學習熱情、考試焦慮、考試積極性、學習毅力、欲求水準（學習期望）、學習技術、學習計劃、聽課方法、朋友關系、與老師關系、家庭環(huán)境，T值檢驗結(jié)果的顯著性水平均為0.01。其中學習態(tài)度、學習技術、家庭環(huán)境與學習成績的相關最明顯。在聶衍剛等人的研究中也發(fā)現(xiàn)，學習適應性各因素中學習期望（欲求水準）與家庭環(huán)境對其學習成績有較好的預測作用。

4.討論

4.1 我校初一學生學習適應能力的總體分布

從測試結(jié)果來看，我校初一學生的學習適應性總體狀況不理想。許多初一學生能基本接納新的校園環(huán)境、教學環(huán)境，而且由于學校許多課程設置側(cè)重引導學生適應新環(huán)境，開展了相應的團隊活動，因此，在人際關系、身心健康等維度，結(jié)果讓人比較滿意。然而，學習熱情、學習動機維度的得分較低，究其原因，筆者認為，初中與小學相比，學習時間的延長，學習科目的增加，學習難度的加深，老師和家長的要求也更高，許多學生卻未能及時調(diào)整學習方法，學習效率低下，造成學習上都不適應，有的甚至對學習產(chǎn)生懈怠心理，喪失了信心和熱情。而在學習方法方面，筆記和讀書方法中等，學習技術、學習計劃、聽課、應試方法等中偏下。對于我們城市中的普通初中而言，學生的學習熱情和學習動機低下，的確是一個嚴峻的現(xiàn)實問題，亟需我們教育者深思其中的原因和對策。

4.2 學優(yōu)生和學習中下生在學習適應性上的差異

統(tǒng)計結(jié)果顯示，中下水平學生主要在學習態(tài)度、學習技術兩個方面水平特別差。主要是學習期望、考試積極性、學習熱情等，因此，在教育中應特別重視學生學習態(tài)度、學習技術的培養(yǎng)和訓練。尤其要側(cè)重加強對學困生學習態(tài)度的輔導和學習方法的指導，幫助他們掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們學習的興趣。這也是提高學生學習效果乃至智能素質(zhì)的關鍵所在。讀書和記筆記方法與學科成績不存在顯著相關，這個結(jié)論可能會引起教學工作者的爭議。但在一些高考狀元的學習經(jīng)驗分享中也提到，上課第一要務是認真聽講，積極開動腦筋思考，而在學習效率不高的學生群體中，他們?yōu)榱斯P記跟得上老師的要求，往往忽略了及時的思考和理解。在對這部分群體進行學習輔導時，教師有必要根據(jù)學生的層次提出不同的要求。

4.3 男生和女生在學習適應性上的差異

我校男女學習適應性從總體上看，女生要優(yōu)于男生，具體表現(xiàn)為女生比男生有更高的學習熱情，在學習計劃、讀書和筆記、要求水準等方面會優(yōu)于男生，而在家庭環(huán)境、朋友關系、身心健康等方面無差異。這也能解釋為什么普通初中許多女生的學習成績比男生要好一些，而學習后進生中男生比例相當高。因此，初中起始年級的老師要在入學初就要關注學習熱情不足、性格好動的男生，及時給予輔導，因為這類男生很容易在初中階段的學習中因適應不良而逐漸放棄學習，進而發(fā)展出更多的行為問題。

5.結(jié)論

從本研究的結(jié)果可以得出結(jié)論：普通初中的生源中學習適應不良學生占比比較高，男生比女生更容易產(chǎn)生學習適應不良問題。有研究發(fā)現(xiàn)，學生學習適應性不會隨著年級升高而顯著提高。如果不采取有效教育策略，學生會隨著年級升高面對越來越難的學習任務而導致學習適應性越來越低，也即在初二出現(xiàn)明顯的學業(yè)分化現(xiàn)象。因此，初一階段是學生剛從小學到初中能否順利銜接、過渡的關鍵期，也是學習適應性發(fā)展的關鍵期。對于普通初中，在教育中應特別重視學生學習熱情、學習技術的培養(yǎng)和訓練，尤其是對男生進行學習適應性的輔導。