在物理課堂中觸摸生活的脈搏

摘要：物理知識雖然來源于生活，但又不僅是客觀事物所表現出來的外在屬性，物理概念是對生活的高度抽象和概括，物理規律反映的是事物之間內在的本質聯系。教師在引導學生學習物理知識時，更要將這些表面問題進行深入、抽象的分析，幫助學生找出其中的物理本質和規律。如果僅僅是停留在重的物體下落快、輕的物體下落慢的表面現象上，那么我們現在很可能還處在亞里斯多德的時代。

關鍵詞：物理課堂；觸摸生活

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-009-001

物理課程標準指出：“高中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度。”

每位教師都要充分利用學生已有的生活經驗，積極創設生活情境，從生活實際中引出物理問題，通過探究其中的物理規律，不僅讓學生體會到物理就在自己的身邊，感受物理的價值和物理學科的獨特魅力，還可以幫助學生養成良好的思維習慣，培養初步的科學探究能力。

基于以上的認識，在教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面的努力，來體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。

一、教學導入的生活化

導入新課是一節課的重要環節，好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，使學生很快進入學習狀態。為此，教師可以從教材的特點出發，通過組織有趣的實驗，講述生動的小故事，新聞或環境的問題，或提出一個激起思維的問題等方法導人新課。教師應精心創設問題情境，大膽鼓勵學生的“求異質疑”行為，引導學生自己發現問題，提出問題。學生不僅要“學會答”，而且更要“學會問”。學生能夠質疑問難，對知識內容有一定程度的理解與思考，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可少的，因此，在教學中要努力引導學生生疑、質疑、釋疑，教師在教學中要留有余地，給學生適當的思考時間，給學生提出問題的機會，為學生創造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。

二、演示實驗的生活化

物理演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗，它是使學生獲得感性認識，培養學生的觀察能力和思維能力，啟發學生積極思考的重要手段，演示實驗在物理教學中起著十分重要的作用。

物理實驗教學要符合學生的認知特點，貼近學生的生活。學生是從他們正在經歷的完整經驗中開展學習的，然而傳統的物理實驗教學往往漠視學生的生活經驗和生活問題，常常在一種所謂的“學術性”，“理想化”狀態下實驗，難以激發學生的探究欲望。在實驗教學中，教師要根據教學內容，通過精選學生生活中的事物，創設生活化實驗情景，在情景中幫助學生將學習主題與過去的生活經驗、當前的需求以及未來的目的關聯起來，讓學生感受到物理實驗的實際意義。

三、學生實驗中貼近生活

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在物理教學中有著不可替代的作用。新課標倡導探究性實驗，讓學生在實驗學習過程中體驗到探究的樂趣，因而在進行實驗教學時，可以結合生活經驗進行，可選用一些與生活有關的實驗器材，或是將生活元素融入實驗，讓學生在實驗探究過程中學會分析問題、提出假設、用實驗解決物理問題的思想，選取生活化的教學情景進行實驗教學，是完善學生情感，連接生活、社會、科技的最好切入口。

四、習題教學中體現生活

習題教學是物理教學的一種重要的形式，在講述若干重要概念和規律后，一般都要安排以解題指導為重心的習題課，幫助學生深入理解及運用新知識。

物理研究的問題多來源于生活，與生活實際問題聯系緊密，但在教學中，為了方便，教師習慣選取那些脫離實際，已經簡化的習題，強調其科學性、嚴密性，把物理問題描述成獨立于人的意志而存在的至高無上、神秘莫測的理論，割斷了物理與生活之間的聯系，因而使得物理學科晦澀難懂，使學生喪失了學習和探索物理世界的興趣和勇氣，讓學生無法感受到學習物理的用處所在，因此造成了越來越多的學生對物理學科敬而遠之。

教師通過對題目的改造，將豐富的生活經驗寓于題目中，強調學科知識與現實生活的聯系，教師平時需要多注意搜集素材，觀察生活，對一些抽象的習題加以分析和改編，將真實的科技背景和物理現象填充進去，使得習題本身就是一個完整的情景，學生需要運用分析、綜合、抽象、概括等科學方法，先將生活化的物理問題轉化為理想化的物理模型，然后用所學的物理知識加以解決。生活化習題的選取不僅能夠鍛煉學生的思維能力，同時也滲透了學生將物理知識應用于生活、生產實際的意識，培養學生科學的情感態度和價值觀。

五、課外活動的生活化

作為學習主體的學生，在面對紛繁復雜的物理世界時，會產生無比激情和盎然愛好，教師必須尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境，不能把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，應該引導學生聯系生活實際，向課外拓展延伸。讓學生熟悉自己身邊處處都有物理現象，物理知識和規律，大自然蘊含著無窮的奧秘，培養學生形成善于觀察現象，提出問題，研究問題，解決問題，總結知識和規律的能力的習慣，為終身學習打下扎實基礎。

激發學生的興趣，教師要充分發揮主導的作用，根據教學目的，通過創設生活化的物理情景，啟發學生的思維，鼓勵學生提問和發表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學環境。讓學生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯系實際，懂得運用所學的知識解決生產和生活中的一些具體問題。讓他們有成功的體驗，給他們開闊眼界的機會。有了良好的學習動機，學生的興趣萌發出來了，教與學也就更加相輔相成了。因此在課堂教學中要讓學生觸摸到生活的脈搏，教學內容要貼近學生生活，符合學生認知的特點，就是希望能夠激發并保持學生的學習興趣，體現“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念。