謹防課堂生成問題簡單化

摘要：課堂教學中，生成問題是教學的寶貴財富，教師要抓住學生的興趣點、疑問點，積極有效地開展教學，謹防簡單化。

關鍵詞：歷史課堂；生成問題；簡單化

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-019-001

一次調研，筆者在旁聽一位教師的一堂歷史課——《甲午戰爭和列強瓜分中國的狂潮》。課堂上，一位學生指著教材上“1894年，日本利用朝鮮爆發起義之機，先是引誘清軍入朝，繼而以反對清軍入朝為借口，派遣大批日軍入朝挑起戰端”這一段文章，提問道：“朝鮮在古代時，是中國的領土嗎？為什么清軍可以入朝？”另一位學生也借機提問：“越南在當時是否也與朝鮮一樣是中國領土的一部分？”授課老師一怔，略微停頓，回答道：“朝鮮和越南一樣，在古代曾經都是中國領土的一部分，但在清朝時已是獨立國家。清政府是應朝鮮政府要求派軍入朝鎮壓起義的。”學生聽了滿意地點點頭。

這件事情，表面上看是授課教師發揮教學機智，巧妙而圓滿地回答了學生提問，但背后卻透露了教師對歷史問題理解不夠深入，歷史知識儲備不豐富與素養的欠缺。針對朝鮮和越南的問題，該授課教師的回答過于簡單和草率。

朝鮮，在古代曾經先后經歷了箕子朝鮮、衛滿朝鮮、漢四郡時期、前三國時代、統一新羅、后三國時代、高麗、朝鮮等時期。其中，在漢四郡時期和唐朝安東都護府時期，中原的中央政府對朝鮮半島北部和中部設置正式行政機構進行管轄，將其納入疆域之內。

西漢時，漢武帝在元封二年（公元前109年）至元封三年（公元前108年）派兵征服衛滿朝鮮后，在朝鮮半島中部和北部設置了四個郡，分別為樂浪郡、玄菟郡、真番郡、臨屯郡，管轄地區南至今漢江流域。東漢末期割據遼東的公孫氏析出樂浪郡南部都尉設置帶方郡，并為曹魏、西晉所承繼。

西晉末年，公元313年，興起于今中國東北地區的高句麗侵略樂浪郡，據有樂浪、帶方二郡的張統因不堪長期孤軍與高句麗、百濟作戰，而率千余家遷到遼西投靠慕容廆，樂浪郡在遼西僑置，管轄朝鮮半島的漢四郡滅亡。而帶方郡由于成為了中原王朝的飛地，受到了孤立，4世紀時和樂浪郡故地一起成為了高句麗與百濟爭霸的場所，最后也被朝鮮半島南方的馬韓所吞并。至此，漢四郡時期完全退出歷史舞臺。中原王朝在朝鮮半島設置正式行政機構，400多年的歷史就此結束了。

公元668年，唐朝出兵高句麗，于9月攻克高句麗國都（今平壤），分其境為九都督府、四十二州、一百縣，在其首都故地設立了安東都護府，轄境東起日本海，西至遼河，北到松花江流域，南到朝鮮半島的漢江流域；在朝鮮半島西南部設立了熊津、馬韓、東明、金漣、德安五都護府，后合并為熊津都護府（今公州）。高句麗滅亡后，其后裔大部分被唐朝遷入中原，逐步與中原民族融合，小部分融入周圍各民族之中。其所轄疆域最初完全由唐朝管轄。

公元670至676年唐朝新羅戰爭后，新羅復為唐朝附屬國。685年，新羅占領百濟故地和原高句麗小部分領土，統一朝鮮半島大同江以南地區，定都慶州，效仿唐朝的國家制度進行統治。

除了漢四郡時期和唐朝安東都護府時期之外，朝鮮基本上與中原的中央政府保持著稱臣朝貢的關系。但是，不能就此確定朝鮮是中國領土的一部分。因為確定一個地方是不是屬于某一政權的疆域，不能看外表名義，更重要的還要看實質。不能從狹隘的大民族主義觀念和封建正統思想出發，而應該從整個中華民族立場與和平發展的觀點出發，實事求是地客觀評價。

朝鮮與中原的中央政權保持著稱臣納貢關系，特別是明、清時期的朝中關系，應該屬于小國與大國的關系。朝鮮多數年代保持著向中國稱臣納貢，在形式上連新君登基也要向中國報告。但實際上，朝鮮有自己完整的國家管理機構，它的內政不受中國干涉。它對中國的稱臣納貢關系，在文化上，深受中華文化傳統的影響；在政治上，對中國作為世界大國的敬畏；在經濟上，不存在著剝削和被剝削的關系，進貢與賞賜往往是后者價值高于前者，至少是相等的。因此，明、清時期的朝中稱臣納貢關系是自愿的，建立在文化認同、政治依靠上。

朝鮮與中國的關系如此，但是越南與中國的關系卻有別于此。在公元10世紀以前，越南北部就是中原的中央政權或中國地方政權領土的一部分，越南這一地區與中國其他地區的關系是國內關系。

早在秦朝時，公元前214年，秦始皇派遣大將史祿開鑿了靈渠，開辟了通往嶺南的水路。秦軍南下，征服了當地越人，奪取了今天廣東、廣西、越南的東北部，并設立南海、桂林、象郡三郡，這是為越南北部成為中國領土一部分的開始。秦朝滅亡之后，秦朝南海郡尉中原人趙侘乘機起兵，占領嶺南南海、桂林、象郡三郡，在公元前206年，自立為南越王，此后不斷擴張，擴展到今天越南的北部和中部。西漢時，公元前111年，漢武帝派兵滅南越國，并在今越南中部和北部設立交趾、九真、日南三郡，實施直接的行政管理。在之后長達一千多年的時間里，今越南中北部一直是中國古代各朝代（漢朝、東吳、晉朝、南朝、隋朝、唐朝和南漢）的直屬領地，越南歷史上將這一時期稱為“北屬時期”或“郡縣時代”。

公元10世紀，中國進入五代十國時期，越南（當時叫安南）利用中國的四分五裂局面，擺脫了中國的控制。938年的“白藤江之戰”，吳權擊敗中國南漢，939年稱王，史稱前吳王，建立吳朝，但吳權只有稱王沒有建立國號，而且未能有效統治越南北部，直至968年丁朝建立，越南（交趾）才正式從中國獨立。北屬時期之后的歷史，越南成為中國的藩屬國，并且仍未脫離中華文化影響，使用漢字，采用古代中國的政治制度，建立了多個封建王朝。但此后，越南與中原政權的關系就是小國與大國的關系了。

綜上所訴，朝鮮早在7世紀、越南在10世紀就已經是獨立的國家，但是由于兩國在文化習俗方面深受中華文明的影響，但也不能當作中國的一部分。在實際教學中，確實存在一種簡單化概念化處理歷史問題的現象。

歷史既豐富又復雜。我們在教學中，應該引導學生從當時的歷史條件去理解歷史的人物和事件，采取客觀公正平和的態度，用全面辯證的方法，去探究和發現歷史真實又復雜的面目。因此，我們建議本課授課教師應不失時機引導學生去探究中朝、中越的歷史關系，教師提供相關學習探究材料進行學習。如果教師給學生一些結論性概念性的回答，使原本生動有趣的歷史就會變得枯燥無味，而學生也會因此而失去一次很好的史學提升，民族情感升華的機會。