讓主觀主義遠(yuǎn)離教育

摘要：主觀主義有多種表現(xiàn)形式，每種表現(xiàn)都會(huì)對事業(yè)造成一定損害。反映在教育領(lǐng)域，主要表現(xiàn)為一切從經(jīng)驗(yàn)或本本出發(fā)，罔顧實(shí)際，忽視規(guī)律，多形式，少落實(shí)，辦事浮于表面等方面。解決問題的辦法，重視調(diào)查研究，尊重客觀規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，讓實(shí)踐做最好的回答。

關(guān)鍵詞：主觀主義；表現(xiàn)形式；危害；規(guī)避方法；實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等

中圖分類號：ID26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-023-002

所謂主觀主義是一種唯心主義和形而上學(xué)的思想方法和工作作風(fēng)，它的最大特點(diǎn)：在觀察和處理問題時(shí)，不是從客觀實(shí)際出發(fā)，而是從主觀感受，愿望，意志出發(fā)，從狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或本本出發(fā)，采取孤立，靜止，片面的觀點(diǎn)，使主觀和客觀相分裂，認(rèn)識和實(shí)踐相脫離。在實(shí)際工作中，主觀主義通常表現(xiàn)為典型的教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義思想傾向。由于主觀主義存在，常常導(dǎo)致不少人在工作事業(yè)中，行為決策嚴(yán)重失誤，結(jié)果把一個(gè)可以做好的事情搞砸，最后難以圓滿成功。

回顧上世紀(jì)五、六十年代我國發(fā)生的一系列不正常現(xiàn)象，如假、大、空的大躍進(jìn)時(shí)期，畝產(chǎn)超萬斤，大煉鋼鐵搞建設(shè)；57年反右派斗爭擴(kuò)大化，連10歲小孩都可成為階級敵人的荒唐事；60年代墻上開紅花，身上滿像章，文攻武斗是真理的文化大革命運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，無一不是主觀主義惹的禍。主觀主義就像我黨一直反對、規(guī)避的官僚主義，“一言堂”一樣，它們都是工作和事業(yè)的“天敵”，是人民賦予的行政權(quán)力在行為或決策中的濫用與誤用。因此，大到國家層面，小到家庭單元，對于主觀主義的表現(xiàn)和危害，我們切不可掉以輕心，必須加以清醒認(rèn)識并嚴(yán)肅對待，以防患于未然。

那么，主觀主義反映在教育行業(yè)，有哪些具體表現(xiàn)？危害又在哪里？讓我們看看近些年發(fā)生在教育中的不少事，弊端便顯而易見。

一、濫行文，盲樂觀，辦事浮于表面

在教育中，主觀主義的第一種表現(xiàn)：濫行文，盲樂觀，辦事浮于表面。教育中某些人通常依靠發(fā)文件，下條令辦事情，動(dòng)輒發(fā)號施令，疏于實(shí)際調(diào)查和及時(shí)反饋，盲目樂觀，結(jié)果反而給事物帶來損害，在社會(huì)上造成不小的負(fù)面影響。如歷年來，高校招生中的保送生與自主招生舞弊現(xiàn)象，便是這種表現(xiàn)的典型事例。為完善改進(jìn)現(xiàn)有的中高考制度，彌補(bǔ)單一的以分取人缺陷，做到不拘一格降人才，同時(shí)，也為了淡化幾十年來人們一直詬病的學(xué)校應(yīng)試教育氛圍，在高考的同時(shí)，國家采用了保送生，自主招生等辦法錄用人才。本來，這是一件很得民心，順民意的好事。每年的保送生，自主招生開始前，上面都會(huì)連續(xù)下發(fā)一系列文件規(guī)定，要求確保這項(xiàng)工作順利進(jìn)行。誠然，從表象看，這項(xiàng)工作每次都做的非常到位，程序規(guī)范，措施落實(shí)。且更為“可喜”的是通過這種措施，不少重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)也都順利招到了自己“心滿意足”的學(xué)生，仿佛一切心隨事愿，工作做得卓有成效。由此，不少政策的制定者萬事大吉，悠閑自得地坐在“大殿”上，無所事事了，他們滿以為事物的發(fā)展，一切按照他們的意志運(yùn)行著。然而，從近些年不斷曝料的內(nèi)幕看，不少地方和高校的保送生，自主招生等都藏有貓膩，有的權(quán)錢交易，有的營私舞弊，更有的通過徇私枉法手段而獲取。事實(shí)上，相當(dāng)部分被錄用的保送生或自主招生都是權(quán)貴生，關(guān)系生，而不是真正所謂的學(xué)校里德、智、體、美、勞等最優(yōu)秀的學(xué)生或具有一技之長的人。特別是最近曝料的一起保送生事件，簡直聳人聽聞。通過對中國南方某一重點(diǎn)大學(xué)近10年的查證統(tǒng)計(jì)，該校有近80%的保送學(xué)生為目前社會(huì)上有頭有臉的廳局長干部子女。試想這件事，保送生，自主招生工作開展已有多年，假如我們的政策制定者，或者說位居高層的“大人們”，能及早考慮到這項(xiàng)事情的嚴(yán)肅性，復(fù)雜性——涉及人多，面廣，事雜，能及早的沉下去，對工作的執(zhí)行落實(shí)情況開展認(rèn)真的調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，而不是整天坐在“大殿上”，忘乎所以，盲目樂觀，那么怎么會(huì)發(fā)生今天這樣的“尷尬”事？在看似十分“嚴(yán)肅”的情況下，居然屢屢發(fā)生這樣的事，難道這不是典型的主觀主義表現(xiàn)，又是什么？顯而易見，通過這類事的披露，受危害的不僅是嚴(yán)肅的招生制度遭到踐踏，破壞，質(zhì)疑，危害更大的，它已影響到國家政府的形象，因?yàn)榇髮W(xué)招生是一種嚴(yán)肅的國家政府行為，它會(huì)讓不少老百姓失去對黨和政府的信任，在一定程度上失了民心，逆了民意。

二、多形式，少落實(shí)，活動(dòng)開展虎頭蛇尾

在教育中，主觀主義的第二種表現(xiàn)：多形式，少落實(shí)，活動(dòng)開展虎頭蛇尾。這種現(xiàn)象目前存在最普遍。就近些年，主要表現(xiàn)為教育部門的懲治有償家教，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開展陽光體育活動(dòng)及取締非法辦學(xué)行為（即取締虛假大學(xué)，野雞大學(xué)）等方面。就拿中小學(xué)生“減負(fù)”行動(dòng)為例，十幾年來，對于減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)之事，我們不能不說教育部門是費(fèi)盡了心力，絞盡了腦汁。為減負(fù)，上級部門發(fā)足了文件，下足了決心，耗盡了精力，上到教育部長，下到每位校長，談及減負(fù)，話說得口干舌燥，態(tài)表得鐵壁銅墻，口號喊得震天響。從全國人大常委會(huì)的法律規(guī)定，到每所學(xué)校，每位教師，每個(gè)學(xué)生的行為規(guī)范，減負(fù)要求定得淋漓盡致。如教師必須做到6個(gè)要求，4個(gè)規(guī)范，要明察暗訪；學(xué)生必須上午8點(diǎn)到校，下午4點(diǎn)離校；小學(xué)生作業(yè)量必須控制在半小時(shí)以內(nèi)，中學(xué)生控制在1.5小時(shí)內(nèi)；嚴(yán)禁學(xué)校舉行周考月考，嚴(yán)禁教師補(bǔ)課有償家教等等。反正一句話，從形式看，“減負(fù)行動(dòng)”是史無前例，似乎再?zèng)]人敢越雷池半步，冒天下之大不韙闖禁區(qū)，一切由此皆可成矣。然而，毫不樂觀，現(xiàn)實(shí)是至今為止，不管是城市學(xué)校還是鄉(xiāng)村學(xué)校；也不管是高中生還是小學(xué)生，面對聲勢浩大的減負(fù)活動(dòng)，竟然沒有一個(gè)地方或一所學(xué)校在真正地實(shí)施減負(fù)行動(dòng)，相反，不少人的做法是：不該加班的時(shí)候照加班，不該補(bǔ)課時(shí)照補(bǔ)課，超量作業(yè)照做，考試次數(shù)有增無減，周考月考成為許多學(xué)校（特別是高中）一道特別“亮麗”的風(fēng)景線。相反，有些地方，負(fù)變得愈減愈重，擔(dān)顯得愈挑愈難，一切變本加厲照發(fā)展。當(dāng)然，在此值得一提的是這一困局的造成，原因或許是多方面的，不光教育所致，如不完善的國家中高考制度，人們片面的人才觀，中國人傳統(tǒng)的讀書思想，社會(huì)偏面的教育評價(jià)行為及社會(huì)上不正確的招聘用人觀念等等（這兒不展開論述）。而作為我們首先需要說的，除了這客觀存在的社會(huì)因素外，多年來教育內(nèi)部出現(xiàn)這樣雷聲大，雨點(diǎn)小，虎頭蛇尾的現(xiàn)象，是否也有不少值得思索改進(jìn)的地方呢？比如“減負(fù)”，口號喊出了，我們的后續(xù)工作是否到位，督促是否落實(shí)等等。而事實(shí)證明，在多年的減負(fù)活動(dòng)中，我們確有不少這樣的人，多喜歡形式宣傳，少注重監(jiān)督落實(shí)，只求形式，不求實(shí)效，辦事虎頭蛇尾。同樣，假如我們的教育人，尤其是教育部門的行政領(lǐng)導(dǎo)，一直以來若能對減負(fù)工作做到嚴(yán)肅認(rèn)真，監(jiān)管到位，照章辦事，問題發(fā)現(xiàn)一起，處理一起，那么，何愁舉國上下，聲勢浩大的減負(fù)工作落不到實(shí)處？但遺憾的是我們并沒有這么做。針對不少地方，不少學(xué)校屢屢出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象，我們中的許多人都當(dāng)作視而不見，聽之任之，缺乏應(yīng)有的監(jiān)管措施，結(jié)果導(dǎo)致“轟轟烈烈”的減負(fù)活動(dòng)常常流于形式，走過場，陷于半途而廢窘境。

三、罔顧實(shí)際，疏于溝通，憑主觀與職權(quán)下規(guī)定

教育中，主觀主義的第三種表現(xiàn)：罔顧實(shí)際，疏于溝通，憑主觀與職權(quán)下規(guī)定。這類情況多發(fā)生在目前教育行業(yè)主觀決策與職權(quán)濫用等方面。原因是有些人辦事始終從經(jīng)驗(yàn)或本本出發(fā)，不愿深入了解實(shí)際，擅自決策，然后貫徹執(zhí)行等行為。由于這些人所作決定通常缺乏真實(shí)了解，具有片面性，盲目性等特點(diǎn)，結(jié)果在實(shí)踐中，大多事與愿違或者得不償失。對此，作為基層一線教師，感觸最深的無異于近些年部分省市“強(qiáng)制”（通過多方面措施要求教師參加，以評優(yōu)晉級，年度考核，教師資格證等一票否決方式）開展的“教師繼續(xù)教育活動(dòng)”。誠然，從理論講，隨著時(shí)代的進(jìn)步，各方面科學(xué)知識日新月異，作為現(xiàn)代人，特別是教師群體，是需要不斷更新知識，不斷充實(shí)自己，以跟上時(shí)代步劃。鑒于這一意義，教師參加繼續(xù)教育或終身教育活動(dòng)，其設(shè)想，目標(biāo)與方針都沒錯(cuò)，它也符合教師職業(yè)需求。而問題是，針對廣大一線教師工作實(shí)際，怎樣做才能更好地體現(xiàn)或達(dá)到教師繼續(xù)教育活動(dòng)的目的？這有許多值得商榷的地方，如1、時(shí)間的安排，針對教師職業(yè)，是選擇上班日進(jìn)行合適還是寒暑假恰當(dāng)？（教師基本滿負(fù)荷工作，一崗一職，上班期間缺一不可），現(xiàn)在規(guī)定工作日進(jìn)行；2、科目的選擇，是所有學(xué)科參加好還是部分重點(diǎn)學(xué)科參加效果大？3、人員的考慮，是全員參與有利（全體教師參加，不分男女老少），還是適當(dāng)考慮一下教職工實(shí)際年齡更有利，像55周歲以下或以上；4、輔導(dǎo)老師的聘請，按照中小學(xué)教師實(shí)際，繼續(xù)教育活動(dòng)，聘請哪些教師作培訓(xùn)輔導(dǎo)效果更好，作用更大，更實(shí)際，專家學(xué)者還是同行同科優(yōu)秀教師？其實(shí)，所有這些問題都應(yīng)當(dāng)政策制定前考慮在列，并因地制宜展開，而事實(shí)不然。綜觀目前進(jìn)行的繼續(xù)教育活動(dòng)，一切并不像政策制定的那么理想，有實(shí)效，大多變成完成任務(wù)而已（不管是舉辦方還是參加方心理），活動(dòng)基本成為一種形式，有名無實(shí)。但是，由于繼續(xù)教育是上方的統(tǒng)一規(guī)定與要求，是“權(quán)威”，非執(zhí)行不可，便導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中教師工學(xué)矛盾突顯。如現(xiàn)在規(guī)定的繼續(xù)教育是工作日進(jìn)行，一般時(shí)間3天左右，且常常安排在周四，周五，周六舉行，這對一些大的，上規(guī)模的學(xué)校，它有時(shí)每次每科必須離校參加學(xué)習(xí)的教師，可多達(dá)20人左右。試想，作為一個(gè)正常運(yùn)行的教學(xué)機(jī)構(gòu)，一性出現(xiàn)這么多老師缺額，它會(huì)造成學(xué)校教學(xué)怎樣的一種結(jié)果？每個(gè)人可想而知。而且更值得一提的是目前不少正在進(jìn)行的繼續(xù)教育內(nèi)容，要求，目標(biāo)，方法與舉措，也并不與現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)實(shí)際相融合（尤其在以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中）。因此，通過近5年的繼續(xù)教育活動(dòng)，大家都已看到，繼續(xù)教育在許多方面并沒有實(shí)現(xiàn)或達(dá)到政策制定時(shí)的初衷，從某種意義說，還有些事與愿違，得不償失的感覺（上面撥不少款項(xiàng)做這件事）。

四、忽視規(guī)律，迷信新式，故弄玄虛求時(shí)尚

教育中，主觀主義的第四種表現(xiàn)：忽視規(guī)律，迷信新式，故弄玄虛求時(shí)尚。這種現(xiàn)象多盛行于近些年。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息多媒體等教學(xué)設(shè)備逐漸走進(jìn)校園，自然，先進(jìn)設(shè)備的進(jìn)入，改善了部分教師的辦公條件，幫助教師和學(xué)生提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，這無可否認(rèn)。基于這一現(xiàn)實(shí)，個(gè)別地方，部分學(xué)校提出了教師實(shí)行“無紙化”辦公的設(shè)想與理念，這在一定程度上是可取的，也是可行的，它既反映了時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，也符合部分教師的實(shí)際工作需要（部分教師工作繁忙時(shí)，“無紙化”辦公能給教師省時(shí)提速，提高工作效率）。但是，面對需要精耕細(xì)作，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容及方式方法，像無紙化辦公這樣的設(shè)想與理念，能不能作統(tǒng)一規(guī)定要求？這也很需要人琢磨。因?yàn)檎嬲慕虒W(xué)方法是活的靈魂，其內(nèi)容的講解與意義的滲透深化有許多可變可探究因素，如同樣的教學(xué)內(nèi)容，用不同的教學(xué)方法或不同的老師去教授，它們既可講淺，也可講深；既可教粗，也可教細(xì)等等，可變因素很大。而像無紙化辦公這樣的方式就達(dá)不到這樣的目標(biāo)與要求。誰都知道，無紙化辦公的主要依賴對象是電腦軟件，而電腦軟件所呈現(xiàn)的材料，一般都是預(yù)制的，設(shè)計(jì)的，統(tǒng)一的和規(guī)定的內(nèi)容，它們沒有人一樣的靈活性，也沒有活的思想思維。因此，作為教學(xué)實(shí)踐中的備課，辦公和教授知識，事實(shí)上必須因人，因事，因材而作，一句話，適合的才是最好的。然而，現(xiàn)實(shí)中，確有部分這樣的行政者，他們純屬從自己的主觀愿望出發(fā)，為了趕時(shí)尚，求新式，弄特色，顯政績，常常忽視教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持要求教師實(shí)行統(tǒng)一的無紙化辦公。由于“要求”帶有強(qiáng)求性，不得不執(zhí)行，結(jié)果導(dǎo)致不少教師在備課辦公方面，尤其在備課內(nèi)容上，成為千篇一律，換湯不換藥的東西。當(dāng)然最后所謂的無紙化辦公實(shí)際上都演變成了教師抄教案備課，仿教案上課等模式，教育教學(xué)完全失去了其固有的意義與要求，也再無創(chuàng)新開拓可言。還有更荒唐的，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，為了充分顯示自己的“教育管理能力”，居然設(shè)想要求每個(gè)教室安裝監(jiān)控探頭，以有效地監(jiān)督教師的課堂教學(xué)行為，后因受到廣大教師及專家學(xué)者的強(qiáng)烈質(zhì)疑而罷手。試想，在教育管理過程中，因個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為了迷信新式求時(shí)尚，忽視規(guī)律，擺顯政績，竟然主觀武斷，可做出這樣荒唐的管理行為，任何人不難想象，主觀主義的表現(xiàn)是什么，危害有多大？

總之，主觀主義有其種種表現(xiàn)形式，每一種表現(xiàn)都會(huì)對工作事業(yè)造成一定損害，這有實(shí)踐所證明。因此，作為教育者，想讓未來的教育事業(yè)健康，有序，正常發(fā)展，讓教育少走斜路，彎路，少受損失，所有教育人都必須意識到（尤其是教育部門的領(lǐng)導(dǎo)者），在每項(xiàng)政策制度落實(shí)前，務(wù)必注重調(diào)查研究，排除主觀想象，做到一切從實(shí)際出發(fā)。只有這樣，我們的事業(yè)才會(huì)興旺發(fā)達(dá)。一句話，要想事業(yè)有成，得民心，隨民意，主觀主義必須遠(yuǎn)離教育。