淺析借助家長參與學生課外閱讀的作用

摘要：隨著新課改的推進，對于學生綜合素質的要求不斷提高。在語文的教學中，課外閱讀的方式逐漸得到師生的認可，但在實際的操作過程中，課外閱讀的效率不高，效果不盡理想。因此，本文將以家長為主要的切入點，發(fā)揮家長的作用和職能，讓家長同學生一起參與到課外閱讀的實踐中，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，從而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：課外閱讀；閱讀教學；家庭教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-030-001

在新課改的推動下，語文教學中的課內閱讀和課外閱讀相輔相成，逐漸形成一個較為完整的體系，課外閱讀的地位也隨之得到提升。學生課外大部分時間都與家長在一起，因此，教師應該在教學過程中發(fā)揮家長的作用和職能，培養(yǎng)學生課外閱讀能力。

一、課外閱讀能力的必要性

1.提高中學生的信息處理能力

在課外閱讀推進實施的各個階段，學生必然會面對各種復雜的信息，面對這些信息，學生要學會辨別和處理，然而這需要一個相對長的訓練過程。在中學課外閱讀的過程中，不同類型的文章分布在不同的讀物之中，學生很難區(qū)分和區(qū)別實際的內容，比如不能理解、把握、判斷、選擇閱讀材料中有價值的信息。在實際的教學過程中，教師通常傳授了相關的閱讀技巧和知識，但課內相對較少的內容滿足不了學生實際的提高，所以學生可以通過課外閱讀，踐行閱讀技巧和知識，在多次的信息篩選和處理中，不斷深化信息處理能力。

2.提高中學生的寫作能力

中學生的寫作局限于視角的狹窄，素材的匱乏，結構的松散等問題，學生不懂得如何運用素材，并組織語言表達出真實的情感。因課堂上的內容所限，學生在缺乏一定量的閱讀時，會出現(xiàn)千篇一律的文章，固定的內容，固定的模式，這是與新課改的精神相背離的。

學生課外閱讀能力的提高，可以直接影響寫作的實踐，學生在閱讀過程中，積累大量的寫作素材，理解范文中的寫作樣式，掌握相關的觀察視角等，都有助于學生寫作能力的提高。同時，也會受優(yōu)秀作家潛移默化的影響，從寫作手法，寫作結構上，都可能影響學生自身的寫作，不僅有利于提高學生的作文質量，更增強了學生的閱讀興趣和寫作信心。

3.提高中學生的口語交際能力

在語文教學的過程中，聽，說，讀，寫的能力模塊是不可分割的，同理，課外閱讀能力和學生的口語交際能力也密不可分，在實際的閱讀過程中，學生可能會遇到不同類型的文體，如戲劇，詩歌等，學生可以融入實際的閱讀情景中，用朗誦，表演等方式表達文章中實際的情感和內容。在閱讀的過程中，一方面，學生可以不斷積累交際素材，懂得如何在交際中使用正確的語言，另一方面，可以訓練學生的語言組織能力和語言的思辨性。

二、課外閱讀能力的建設

1.轉變傳統(tǒng)的課外閱讀觀念

家長在實際的課外閱讀活動中要糾正教輔和課外閱讀讀物的錯誤認識，不能一味的將教輔和課外閱讀讀物相對立起來，在語文學習的過程中，課內和課外是緊密結合的，教輔和課外讀物也是相輔相成的，課外閱讀是語文課堂的延伸，在延伸的過程中不斷深化學生的知識結構。家長應該清楚的認識到優(yōu)秀的文學作品可以促進形成學生正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)高尚品味和審美情趣。在語文教師推進課外閱讀進程的條件下，家長應該摒棄傳統(tǒng)課外閱讀觀念中的消極面，努力配合語文教師的課外閱讀的相關工作，從而更好的培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。

2.重視家庭閱讀環(huán)境的營造

家庭是學生課外閱讀進行的主要場所，也是學生提高閱讀情趣的重要場所，除去學生在校期間的閱讀，絕大部分的閱讀時間是在家中度過，家長要正面對待家庭環(huán)境對學生課外閱讀能力建設的關系。雖然學生家庭的條件都不盡相同，但家長必須積極的認識到課外閱讀的重要性，努力為學生創(chuàng)造一個有利于課外閱讀的家庭環(huán)境。家長應成為學生家庭閱讀的指導者，督促者，陪伴者。

首先，應該為學生提供相對固定的閱讀地點，并配備合適的閱讀工具，如臺燈，桌椅等，有利于閱讀習慣的固定化和養(yǎng)成；其次，應該為學生提供安靜的閱讀環(huán)境，相對的安靜環(huán)境，可以集中學生的注意力于閱讀的文本中，促進對文本內容的吸收；最后，家長可以主動參與課外閱讀活動，指導學生進行相關的閱讀，明確學生迷惑的問題，這樣的“親子共讀”不僅可以建立和諧的家庭氛圍，加深親子的關系，幫助家長了解學生的所思，所感，所惑，減少不必要的矛盾沖突，相互體諒對方，更可以進一步激發(fā)強烈的閱讀熱情，盡全力投入到閱讀中，為培養(yǎng)學生的閱讀能力提供家庭保障。

3.選擇合適的課外讀物

家長為學生選擇合適的課外讀物，要從學生自身實際出發(fā)首先，必須結合學生實際的接受條件和能力條件，根據(jù)所處的年級和環(huán)境，有目的的選擇富有趣味性和經典性的課外讀物，讓學生更好的接受讀物中的內容，陶冶學生的情操，不要超出學生實際的能力范圍，過于難，過于單調的讀物往往對學生的閱讀興趣產生抑制作用，效果會適得其反。

其次，必須結合學生自身的閱讀興趣和思維方式，學生的個性化決定了學生閱讀的個性化，家長所選擇的讀物要貼合學生的閱讀興趣，從而產生閱讀熱情，不同方面的讀物可以激發(fā)不同方面的能力，如科普，動漫等類型的讀物。

最后，必須結合學生所處的時代特征和教學需要，在閱讀選擇上，要突顯出新時代的新要求，不要封閉自我，勇于接受新時代的浪潮，理解和培養(yǎng)時代精神，才能真正有益于學生的終身學習。同時，也可以結合教師課堂的相關內容，貼近課堂的實踐，深化課外閱讀。

學生課外閱讀能力的培養(yǎng)對學生學習課內知識以及終身學習都有重要的作用，家長必須深刻的認識到培養(yǎng)學生課外閱讀能力的重要性，并有意識的培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。