淺談使用課堂評價用語的策略

摘要：作為英語課程的重要組成部分，課堂評價用語已經成為小學英語課堂中不可或缺的一部分。在英語教學中如果教師能恰如其分地運用課堂評價用語，就可以調動學生的學習熱情，激發學生學習英語的熱情，促進學生綜合語言運用能力的發展。

關鍵詞：小學英語；評價用語

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-042-001

《新課程標準》指出，評價是英語課程的重要組成部分。英語課堂評價用語按照它的性質可分為三類：知識性課堂用語，情感態度性評價用語，組織引導性課堂用語。這三類課堂用語因其性質不同，具有不同的特征，因而發揮不同的作用。教師在使用課堂評價用語時應該根據其特點正確使用。

一、及時運用知識性課堂評價用語

知識性課堂評價用語是指教師對帶有問答性質的互動內容是否正確做出嚴謹客觀的不帶感情色彩的評價。筆者認為知識性課堂用語應該及時，準確。

【教學片斷一】

在聽某位教師上譯林版小學英語六年級上冊Unit2 What a day！時，教師和學生進行了以下對話：

T：Hello.xx！

S：Hello.Miss xx.

T：What did you do last Mid-Autumn Festival？

S：I watch TV and go to the supemlarket。

T：Oh.did you buy a Int of things in the supermarket？

S：Yes.I did！

T：Oh.I see.I think you have a goodtime！

在以上對話中，教師和學生的互動良好，教師詢問學生上個中秋節做的事情后就此活動繼續追問，與學生形成真正的交流。在與學生交流的過程中，如果學生出現語法錯誤，教師應該及時的指出，如果不及時指出，學生會對此類錯誤不以為意，在今后的表達中還會出現類似的錯誤，也會給其他學生帶來錯誤的示范。

二、使用豐富的情感態度性課堂評價用語

情感態度性課堂評價用語是指教師對學生在課堂上的優異表現及時給予鼓勵性的評價用語。也就是贊揚，鼓勵性的評價用語。適當的贊揚能使學生獲得成功的情感體驗，大大增強他們的自信心。筆者認為情感態度性評價用語應該是豐富多彩的，富有層次的，有感染力的。根據學生在課堂上的表現不同，教師的評價語也應該隨之變化，而非千篇一律。

【教學片斷二】

在聽某位教師教授譯林版小學英語四年級下冊Unitl Our schoolsubjects時，在與學生自由會話環節中，教師與學生進行了以下對話：

T：Hello.S1.what subjects doyoulike？

SI：Maths.

T：Good！What subjects do you like.S2？

S2：I like Art and Science，they aye fun.

T：Good！What subiects do you like.S3？

S3：I like PE，because it’s fun，I can play basketball and football！

這三位學生的回答一個比一個豐富，具有層次性，但是老師只是用“Good'’這句同樣的評價性語言，這樣的評價性語言顯得蒼白無力，對第三名學生很不公平，因為他的出色表現換來的只是一句“Good！”久而久之會磨滅了學生勇于表達自己的積極性，筆者認為教師應該使用更豐富的贊揚性語言來肯定不同學生的表現。教師可以多用“Excellent！”“Great！”“Wonderful！”“Fantastic！”等贊揚性語言來肯定學生的表現！

三、正確使用組織引導性課堂評價用語

組織引導性課堂評價用語是指教師在課堂上組織引導學生按照課程設計來進行語言習得時所使用的話語。有效的組織引導性課堂評價用語便成為引導學生思維、保障教學秩序的主要工具。筆者認為，組織引導性課堂評價用語應該符合學生的認知水平，簡單，易懂。

【教學片斷三】

筆者在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit6 Whose gloves isthis？綜合版塊時，筆者先出示了一幅puzzle，請學生在puzzle中找到表示服飾類的單詞。

T：Boys and girls，look at the puzzle，please find the words nf clothesas quickly asyou can.

S：…

在核對答案的過程中，筆者發現大多數學生根本沒有明白老師的要求。因為教師的用語過于復雜化。在另一個班教學時，我做了如下的該進：

T：Boys and girls，look at the puzzle please，can you find“jcans”？

S：Yes！

T：Whatrise canyoufind？Pleasetry！

S：…

經過改進后，筆者發現學生迅速明白了老師的要求，能夠按照要求完成任務。

教師是課堂的組織者和引導者，在為學生提供充分的發展空間的同時加以引導，以保證課堂教學在完成教學任務的前提下有效、有序地進行。教師的組織引導性課堂評價用語應該簡短，準確，學生在聽到教師的組織引導性課堂評價用語后應該能快速的做出反應。

正確使用課堂評價用語是調節學生情感，激發學習興趣的重要手段。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師在使用課堂評價用語時應該仔細斟酌，使其發揮最大作用！