采用合理的教學策略挖掘句型的運用奧秘

摘要：句型是英語教學中相當重要的一部分，要掌握好句型并能靈活運用，對學生來說并非易事。為了幫助學生更好的掌握好句型，挖掘句型運用的奧秘，教師應當認真鉆研，采用合理的教學策略相當重要。

關鍵詞：合理變句；舉一反三；學會梳理

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-045-002

在小學英語教學中，孩子們學習單詞并不是一件很難的事情，只要花點時間聽、讀、背，一般情況下都可以學會。但對于句子的學習和運用頗有難度。特別是初涉句子書寫和運用的三、四年級學生，對于句子的運用很是混淆。“良好的開端是成功的一半。”如果在孩子剛開始學時就學得含糊不清，混為一團，那以后就更難以繼續學習。如何讓孩子們正確使用句子并輕松地掌握好，是筆者多年來一直探索的主題。《新課標》指出：“鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。”因此，合理的教學策略，有助于學生發現句子的運用奧妙，并形成自己的學習策略。

一、合理變句，掌握更多句子

在通常情況下，對于小學中年級的學生來說，往往書本上出現什么句子，學生通過反復的練習能聽、說、讀、寫該句子，但如果將該句子稍作改變，學生就變得很茫然，像是全然一新的感覺。為了改變這種死記硬背的缺陷，教師可以在教授句型時，在學生掌握本句子的基礎上，通過合理改變句子的方法，來真正學會并運用該句型。

1.句意基本不變，合理擴句

中年級段的學生學的句子和單詞并不是很多，因此，教師要從簡單著手，盡量讓孩子可以通過自己的努力，順利造出一些新句子，體會到成功的喜悅感。比如在三年級上冊第8單元中出現了句子This is for you.和h’s fnr you.這是非常簡單的句式。但聯系生活實際，需要表達的內容可能比這個句子復雜、豐富得多。如何將這個句子進行有效的擴展，同時不給學生一種負擔呢？我讓學生考慮這個句型什么地方可以變化，學生的回答很如我意：this改成that；you改成me，Helen，my brother等等。這是最初步的改變。我讓學生利用自己的想法說出一些具體的句子。果然一些新的句子脫口而出，如That is for hie.That is for my friend.在這個基礎上，趁著孩子們還沉浸在自己的創新思維中，我趁熱打鐵，追問：那這個句子什么地方還可以加物品？學生馬上思考，小手紛紛舉起，有的說“在this后面”，有的說“在is后面”，我幫助學生分析兩種說法的正誤，最后學生達成一致，應該是This/That…is for…如This new dress isfor your sister.That green toy bike is for Tommy.然后我讓學生總結這類句子的適用意義：把某物送給某人，用物品is for人物。最后我讓學生用自己身邊的文具來實踐運用。通過合理擴句的過程，學生不僅明白了這個句子的基本含義，而且掌握了這個句型的結構，并能在情景中運用的得心應手，游刃有余。

2.句型結構不變，合理變句

某些典型句型新授時，可以讓學生通過改變句中主要單詞的方式來學會更多的句子。比如在四年級上冊第一單元中學習了Whatdo you like？這個句子，教師可以設計游戲“改頭換面”，即讓學生思考，通過改變一個詞，得到一個新的句意。“游戲”能充分調動學生的學習興趣。有了興趣，學生就會積極思考，根據已有的知識，如下的句子被脫口而出：What do you have/want/play/eat/drink？等等。學生的思維與表達的熱情就在你一句我一句的造句中被激發出來了。孩子總想說出與別人不同的句子，所以他們努力地去思考，同時這個思考的過程又使學生記憶深刻。在游戲中，在教師的正確引導下，在積極的思考中，學生們不但自己學會了很多的句子，而且養成了善于思考、善于發現、善于運用的習慣。

二、舉一反三。達到觸類旁通

在英語句型教學中，往往還會涉及到一些語法現象，但對于中年級來說，給學生講語法，可能有一定的難度。一是不理解；二是難以記住，因此“多練”才是必不可少的途徑。俗話說“熟能生巧”，還是有一定道理的，特別是對于英語語法的正確使用頗為管用。

1.對比練習，學會總結

“對比”是指兩種不同但又有某種聯系的事物同時呈現，比它們各自單獨呈現所得到的學習效果要好。原因是兩事物在大腦皮層中產生相互誘導作用，在對比中加深了印象，而單獨出現在大腦皮層的事物，無誘導作用，顯得平淡而不易記憶。因此，有些句子內容我們可以通過對比的方式，讓學生去發現其中的規律。

在中年級中已經涉及到一般疑問句，以及其回答。但在運用時，經常發現學生對于一般疑問句的回答張冠李戴。比如Can you…？學生會回答Yes，I am.或者Yes，I do.這種現象表明學生知道有這些回答，但不知道其正確運用。這時，教師可以羅列在黑板上，讓學生通過對比的方式，來觀察其中的規律：

Is this a bike？Do you have a doH？Can you play football？

Yes，it is.Yes，I do.Yes，I can.

N0，it isn’t.No，I don’t.No，I can’t.

學生通過觀察，顯而易見地可以得出規律：即一般疑問句開頭的詞便是回答的省略句中該用到的助動詞或be動詞。通過這個結論，可以讓學生來實踐一些其它的句子，如Are these apples？Did you goto the park yesterday？就算是沒學過的，學生根據這個規律也能正確運用。

2.反復練習，感悟真理

高士其說：

“對世界上的一切學問與知識的掌握也并非難事，只要持之以恒地學習，努力掌握規律，達到熟悉的境地，就能融會貫通，運用自如了。”確實對于句子的某些語法知識，講一次、兩次是不能使全體學生掌握的，而是必須通過反復練習，才有可能使學生真正理解和掌握。很顯然，我們要對學生有信心，要持之以恒，讓他們在練習中慢慢地熟悉、理解。如Be動詞的正確運用，對于三、四年級的學生來說很重要。如果掌握不好的話，對接下來的英語學習會造成很大的困擾。其實用第一、第二、第三人稱的單、復數來區別的話也不是很難，但對于這些孩子來說，他們在語文學科上也沒搞清楚這些人稱，所以提這些反而更增加了他們的理解、記憶負擔，索性用練習的形式，讓他們自己去慢慢感悟。在“練”中“悟”，會掌握得更深刻，更透徹。

因此句子涉及語法的，既要讓學生通過練習來觀察其中的規律，又要將歸納出來的規律實踐于練習。只有歸納加實踐，才能將知識真正掌握并正確運用。

三、學會梳理。發現句型規律

在教學的過程中，我們要讓學生學會梳理知識，通過梳理，會發現某些知識是相通的或是存在一定聯系的。這樣不僅可以減輕學習負擔，而且加深對知識的理解。如四年級上冊前三個單元中的句子頗多，既有單詞like和have的用法；又有各類基本句型的交叉出現，有陳述句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句。對于眾多句型的頻繁交叉出現，有的學生腦海里已是一團渾水，摸不清，搞不透。為了讓學生清晰透徹地掌握、理解并運用這些句子，我讓學生把這些句子全羅列出來，再觀察這些句子可以分為哪些基本句型。最后讓學生通過用表格的形式將“like”和“have”的句型進行對比，觀察有什么共同點。最后可以總結得出：要掌握一個新句型的使用，就要搞清它的幾種基本句子類型，即肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句。因此關于like的句型，以第一人稱為例就可以分別為①I like…②I don’tlike…③Do youlike…？④Whatd。youlike？學會了這幾種基本句型后，再學have的句型就相當簡單，即把like改成have就行了。這樣學生學習的時候只要記住其中一個句型類別即可，大大地減少了學生的學習負擔，而且掌握了這幾種基本句子結構，對以后的句型學習也帶來了很大的方便。因此，學習方法對學生能否學好，學得是否輕松有著至關重要的作用。學習方法好，能給學生帶來事半功倍的學習效果。

句子教學是英語課堂中相當重要的一個環節，教師要善于思考、設計有效的教學策略，讓學生在教師的正確引導下，通過觀察和思考，去發現、挖掘句子運用的奧妙，真正學會正確、靈活運用句型的技能。