把握四種“生\"態打造語文大課堂

摘要：語文教學只有從其本質規律出發，從學生的自我發展出發，樹立全新的教育教學理念，才能讓孩子們在課堂上張揚生命的色彩。

關鍵詞：語文課堂；四種“生”態；語文大課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-050-001

一、尊重生命，營造和諧的課堂氛圍

首先，尊重有生命的學生。學生和老師一樣是有生命的人，只不過在年齡、見識等方面與老師“聞道有先后”而已，教師應該真正平等地對待他們，充分尊重學生的人格。教師可以以每周口頭調查、每月座談訪問、每學期問卷反饋的形式真誠地向學生請教，并進行積極有效的反思，不斷糾正自己，真誠地為學生服務。

其次，尊重有生命的課堂文本。文本是教學的憑借，是搭建學生通往知識殿堂的橋梁；文本內蘊精深，是智者心靈、思想的精華；文本內容豐富多樣，有許多鮮活的知識；文本梯度編排合理，就如同孩子共同成長的知心朋友。教師在教學時，應把文本看作是一個有血有肉的生命體，自己先和文本交朋友，為文本所蘊涵的優秀思想、高尚品格所感染，為文本中人物的命運所牽掛，為作者精巧的構思謀篇做贊嘆，為文本優美的語言而心馳神往。然后再引領孩子和文本真誠地對話、交流，演繹師生與文本之間“知心朋友”般的深情。

再者，珍視教師自己的生命。高效的課堂，教師本身就是絕好的教科書，包括淵博的學識、師人范己的言行、高尚的修養、對學生深厚的感情等，充滿了任何文本無以替代的人格魅力，孩子們總是不自覺地模仿。所謂“一位好教師能帶出一批好學生，一位好教師能影響、激勵學生的成長。”就是這個理。

二、接軌生活，打造廣闊的語文課堂

從學習語文的目的來看，學生學會語言，是為了將來更好地學習、生活、工作、人際交往的需要。因此，語文課堂必須服務社會、接軌生活。那么，如何接軌生活呢？

1.課堂教學補充當時當地的素材，注重語文教學與時俱進

語文教材中，很多課文與生活掛鉤，因此，教師應做好教學的有心人，及時將當地社會生活的焦點問題充實到語文課堂中來，更好地讓學生感同身受。

2.引導學生將學到的知識主動運用，注重學習與實踐相結合

鼓勵、引導學生將課堂學到的知識在日常生活中積極使用，讓學習接軌生活。比如寫觀察日記、給不在家的父母寫留言條、給親戚朋友寫信和寄節日賀卡、替自己寫請假條或立座右銘；學會識字寫字后，鼓勵到生活中識字，認識商標、路牌、店名，寫父母、小朋友的姓名……鼓勵學生把所學的知識在生活中積極運用，讓他們體驗成功的愉悅感。

3.延伸語文教學的人文精華，注重文道結合

語文課堂，接軌學生生活，讓學生把課堂中學到的互幫互助的關愛精神、尊重他人的高尚品格、尊重公共秩序和自覺的衛生習慣等進行實際運用和真實體驗，再造人文美、人性美，還可以將學生喜聞樂見的生活內容、民俗風情引入課堂，趣化課堂。

三、注重生成，彰顯文字的情感魅力

語文課堂需要預設，更需要生成。課堂就像是一盤“語言藝術圍棋”。教師、學生、文本就像圍棋中的黑白棋子，其對話過程就像圍棋一樣千變萬化而充盈智慧。

首先，要正確看待、處理預設與生成的關系。教師的備課就如棋手布局一樣，應充分研究學生、文本，作好預設。課堂教學中，教師積極鼓勵學生“不惟師、不惟書、不惟經驗”的膽識；對課堂生成及時作出判斷，應勢利導，化難為“益”，巧手穿針，妙語連珠。而一時無法解決的問題，可以真誠地和孩子們交流，切勿“惟一節課”至上。

其次，因生制宜，適度修改、拓展教學計劃。俗話說“強扭的瓜不甜”。對待學生在課堂上提出的質疑，既不可一棍子打死，也不可不分情況地一味依就。課堂總是難以預測的，學生的臨場情緒、課文的難易、備課沒有考慮到的情況等，都會影響課堂教學的進度，教師應根據實際情況，把握學生的情緒，及時調整課時計劃，甚至可以有意識地在課堂生成新的內容。課堂絕不是備課的展示，也不是同一堂課的重復，而是一次新的生成，生成新的智慧、情商和亮點。

四、關注生長，豐富學生的人文內涵

語文課堂的學習主體是學生，關注學生的生長是教學的主要任務。一個良好的語文課堂應體現教師對學生多方面的關注。關注學生學習方法、學習方式、學習習慣積極有效地“生長”；關注學生心理，促進健康情感態度的“生長”；關注學生正確價值觀、道德情操的逐步“生長”。

綜上所述，只有教師在教學中努力提高自身素質，不斷加強自身修養，真切關心以上四種“生態”，才能真正讓語文課堂教學達到既教書，又育人的目標。