陶行知學生觀在小學數學教學中的實踐

摘要：新課程標準十分重視學生的學習過程，即讓學生充分體驗獲取知識的全過程，也要求學生在老師合理的組織下，通過活動，進行合作學習，自主學習，動手探索，獲得發展，更應該將學習與生活實際緊密結合起來。學習內容應該是富有現實意義的，即源于生活，回到生活。

關鍵詞：小學數學；陶行知學生觀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-055-001

在陶行知先生的有關論著中，上述這些方面都可以在其中找到令人滿意的答案。陶先生解析“學生”兩個字的含義是：“學”字的意義，是要自己去學，不是坐而受教。先生說什么，學生也說什么，那便如學戲，又如同留聲機器一般了。“生”字的意義，是生活或是生存。學生所學的是人生之道。……概括說起來，就是要養成“自主”、“自立”、“自動”的共和國民。”這些觀念與新課程標準中的“教學內容要與生活實際緊密結合”這一點十分吻合。因此，要認真實施新課程標準，就應該在陶先生的學生觀理論中去獲取豐富的思想營養，來指導我們的教育實踐，從繼承中得到發展和創新。

一、引領學生自主學習理解概念

陶先生說：“學生在學校里天天接受老師灌輸的知識，他們的頭發脹，卻很少使用他們的雙手。”這雖然指的是三十年代學校的情況，可我們卻不得不承認今天還在重復著過去，甚至有過之而無不及。在這種情況下，尤其應該將新課標的實施與陶行知的教育理論緊密結合起來，做到融會貫通，切實提高實施新課標的效果。

比如在教學正負數概念時，我讓學生認真觀察三個城市某一天在溫度計上的溫度刻度，然后讓學生自由地說一說，你知道哪個城市的那一天的溫度，有哪個城市的溫度暫時無法說出也不要緊，接著引導學生在仔細觀察的基礎上說說對溫度計的認識與對溫度的觀察方法，最后再讓學生完整說出所有城市的溫度。至此我并未直接告訴學生什么是正負數的結論，而是再要求學生認真看書，理解書上有關正負數的表述，并進一步理解正負數表示方式的注意點。通過這樣一個學習過程，學生既有自主的觀察學習，教師又作了必要的引領，更有對容易混淆的概念的辨正，充分激發了學生的學習自主性，有目的地培養了學生的學習自覺性、主動性，以逐步提升他們的自主學習能力。

二、創設學生自主動手操作氛圍

陶行知先生說：“百聞不如一做……教小朋友們去做吧！”“不做無學，不學無術。”新課標也提出要讓學生通過動手與參與學習活動去獲取知識。過去老師在教學數學公式與概念時，基本上是做個實驗演示，學生被動的看完，再提出幾個問題，逐個解決，最后得出公式讓學生機械操練，能熟練運用，目的即已達到。現在我們則主張讓每一位學生充分動起來，通過玩一玩、摸一摸、畫一畫、折一折、量一量、剪一剪、拼一拼、猜一猜等多種多樣豐富的形式去體驗，去感悟，去探索，以激活學生的發現力、思維力與創造力。

在教學《軸對稱圖形》這一教學內容時，我出示了一組圖形讓學生充分觀察，然后讓學生說說這些圖形的共同特點，學生在理解的基礎上，我組織學生通過畫、拼、剪等多種形式，創作出各種美麗多姿的軸對稱圖形，然后讓每一位學生走上講臺，展示自己的作品，老師給他們照相，并選擇優秀作品匯編成作品集，在這樣一個學生動態的自主操作過程中，他們的學習積極性得到充分的激發，收到了十分顯著的學習效果。在這樣的學習活動中，學生既可互相交流，又可互相幫助，既感到有趣，又印象深刻。

總之，在數學課堂教學中，學生動手學習成了實施新課標、培養學生學習能力不可缺少的重要手段與途徑。

三、提供學生自主實踐活動機會

生活教育是陶行知教育思想的核心。陶行知先生說：“‘生活即教育’，教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面。”“是叫教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的。”新課程標準同樣非常重視學生的社會實踐活動，它把學校生活置于社會大環境中，要求學校教育走向校園外廣闊的天地。我們在數學實踐課這方面進行了有效的探討。

筆者在教學《統計》這一內容時，教材上許多數學信息、數據的采集，發動組織學生充分借助校園資源，調查了解校內的有關信息，對信息進行處理后制成有關統計圖表，這樣做既鍛煉了學生的交往能力和實踐能力，對培養學生如何進行信息調查也大有裨益。充分發揮學生的主體作用，讓他們通過實踐活動去獲取信息，培養了他們的實踐能力。

在數學教學中，筆者認為學習材料的選擇應盡量結合社會實際，使之富有生活的氣息，體現數學的實用價值。數學的實踐活動、綜合運用活動應該盡量聯系實際，走出課堂，走向實踐。如“利率”這一節課，學生不容易明白，我就帶著學生走進銀行，在銀行工作人員的幫助下，了解各種不同期限存款的利率，最后讓每個小學生向銀行柜臺工作人員申領一張存款單，小組學習存單的填寫方法，再結合教材內容講解利率、利息、稅后利息，學生印象深刻，對知識點就更容易理解和掌握。

綜上所述，數學教研在新課程標準的理念指引下，從陶行知教育思想中吸收豐富的營養，根據新課程新教材的要求，與時俱進，具有十分重要的現實意義。在教學實踐中，學校教師群體在學校整體陶研氛圍下，不斷加強數學教研的力度，學校數學文化內涵不斷豐富，數學教學質量逐年提升。與此同時，師生的綜合素質得到全方位的提高，這說明數學教學在陶行知理論的引領下取得了十分明顯的效應。在新一輪的研究中，我們將更加深入學習新課程標準與陶行知的教育理論，把數學教研推向一個新的高度。