淺談生態(tài)體育視域下農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展

摘要：全面健身的暖風(fēng)吹到了農(nóng)村，大大激發(fā)了居民的運(yùn)動(dòng)興趣。近幾年蘇南農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較快，生態(tài)環(huán)境也受到了一定的破壞。雖然農(nóng)村的健身意識(shí)有了顯著提高，但環(huán)保意識(shí)依然淡薄。健康需要運(yùn)動(dòng)，更需要有美麗的大地。生態(tài)教育是讓孩子從小建立生態(tài)的觀念，學(xué)會(huì)健康的生活，學(xué)會(huì)保護(hù)健康的土地。環(huán)保意識(shí)是一種意識(shí)，是一種習(xí)慣，也是一種良好的生活方式。將生態(tài)體育的思想引入學(xué)校，開(kāi)闊并延伸體育教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的觀念和生活方式。生態(tài)體育下的體育課堂更貼近生活，更具有趣味性，更具有實(shí)踐性。這種思想的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)校體育走向生活化、人文化、生態(tài)化、多元化。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體育；農(nóng)村教育；小學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-057-001

1.生態(tài)體育的定義

教育堅(jiān)持“以人為本”，學(xué)校體育堅(jiān)持“健康第一”等，都凸顯了體育與人、回歸于人、回歸于自然的思想傾向。馬衛(wèi)平教授在其博士論文《體育與人》中就提出：回歸真正意義上的體育本真，變“物化體育”為“人化體育”，則是當(dāng)今學(xué)校體育改革的主題。“人化體育”以人為本，重視人的發(fā)展；重視人的發(fā)展也就是要重視環(huán)境的發(fā)展，回歸自然，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。于是乎我們就提出了生態(tài)體育，它的主體思想是“可持續(xù)性”、“發(fā)展性”、“以人為本”。可持續(xù)性，是說(shuō)教育的延續(xù)性、持久性、系統(tǒng)性；發(fā)展性，也是說(shuō)教育要以人的發(fā)展為本；以人為本，是說(shuō)教育回歸自然，重視人性。所以我們的學(xué)校體育既要建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境，也要培養(yǎng)濃厚的人文環(huán)境。

2.農(nóng)村小學(xué)體育教育多元化

農(nóng)村小學(xué)體育教育多元化首先體現(xiàn)在教材內(nèi)容的多元化，目前農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展最多的課程主要有球類、田徑、體操、跳繩等課程，而一些新興課程較少。根據(jù)農(nóng)村生態(tài)的優(yōu)勢(shì)，可以開(kāi)展探險(xiǎn)、定向越野、爬山、放風(fēng)箏、釣魚、野炊等戶外運(yùn)動(dòng)，充分利用大自然給予我們的資源。特別是定向越野和爬山不僅能夠提高學(xué)生的心肺耐力，而且能夠滿足學(xué)生的體育興趣需求。其次體現(xiàn)在教學(xué)思想的多元化，生態(tài)體育提倡以人為本，和諧發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展，這些思想為小學(xué)體育教育思想提供多樣的火種。還體現(xiàn)教育方法的多元化。教法的施展是僅僅圍繞著教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容則需要體育器材的輔助。我們生存的大自然就提供了各種各樣的“體育器材”，如學(xué)生可以利用編織袋、玉米芯、桑枝條來(lái)自制體育器材，這樣的一節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，利用生態(tài)資源自制體育器材。體育教育的多元化也正是體現(xiàn)生態(tài)體育的多樣化。生態(tài)體育為體育教育提供了多樣化的課程資源。所以農(nóng)村在分配的資源相對(duì)較少的情況下，可以發(fā)揮生態(tài)優(yōu)勢(shì)，利用農(nóng)村較為完整的生態(tài)系統(tǒng)，來(lái)開(kāi)發(fā)出獨(dú)具學(xué)校特色、符合學(xué)校發(fā)展的體育校本課程。

3.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)生活化

體育生活化是把體育健身活動(dòng)滲透到人們的日常生活中，并與人們的日常生活緊密結(jié)合，成為衣、食、住、行以外的第五生活基本要素，通過(guò)營(yíng)造體育環(huán)境，形成體育文化氛圍。體育生活化體現(xiàn)三個(gè)特征：體育與生活的相融性，體育參與的自主性，體育活動(dòng)的經(jīng)常性。體育生活化也是體育源于生活、服務(wù)于生活屬性的反映，是體育日益被廣大人民群眾接受并成為人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容的選擇就要來(lái)自學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活需求，創(chuàng)造學(xué)生新的生活，比如在障礙跑的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以提水桶過(guò)模擬障礙，也可以抱臉盆，這種形式學(xué)生更易理解，更貼近生活；再比如投擲的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以把玉米棒投進(jìn)模擬籃子里面等。教學(xué)內(nèi)容的生活化是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的生活技能，煉就健康生活的體力基礎(chǔ)。教法的生活化是教師發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中鍛煉自己的意志和體力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，比如在進(jìn)行負(fù)重運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師設(shè)置到河邊打水的情境，模擬打水的場(chǎng)景，進(jìn)行接力和競(jìng)賽的形式。當(dāng)然教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)是體現(xiàn)在體育的大眾化上，體育教育的發(fā)展推動(dòng)大眾體育的發(fā)展，而大眾體育的崛起也能推動(dòng)學(xué)校體育的快速發(fā)展。體育教學(xué)的生活化就是人——體育——環(huán)境——社會(huì)的縮影，也是生態(tài)體育的核心。農(nóng)村獨(dú)特的自然的生活方式融入到體育教學(xué)中，既是體育教育的延伸，也是生態(tài)體育的濃縮。

4.農(nóng)村小學(xué)體育教育人文化

體育是最富特色的文化，也是最為獨(dú)特的活動(dòng)。一方水土養(yǎng)一方人，農(nóng)村人口較為分散，區(qū)域的差異較大，文化也有一定的差異。所以各個(gè)地方都有自己的文化活動(dòng)。但城鎮(zhèn)現(xiàn)代化的發(fā)展，沖擊了農(nóng)村的文化發(fā)展，散失了一些傳統(tǒng)的文化。保護(hù)文化生態(tài)義不容辭，學(xué)校更是擁有這樣的使命。在學(xué)校開(kāi)設(shè)地方特色的傳統(tǒng)的文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容和體育課程內(nèi)容，也可以傳承地方文化，發(fā)展地方文化。體育教育人文化注重學(xué)校文化的建設(shè)，特別是體育文化的建設(shè)。在體育課程中強(qiáng)調(diào)健身性，也要注重人文性。校本課程作為學(xué)校的特色課程，要把農(nóng)村特色的體育文化挖掘出來(lái)，融入體育課程中，教授學(xué)生，傳承發(fā)展，如有的農(nóng)村有舞獅，走高蹺等，還有農(nóng)村特色的自行車載重、插秧等活動(dòng)。教師自身人文氣息也要提升，主動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>

5.農(nóng)村小學(xué)體育教育生態(tài)化

體育是人與自然的媒介，通過(guò)體育改善自然環(huán)境，提高體育運(yùn)動(dòng)的水平，改善和提高人的健康水平。只有這樣，才能夠達(dá)到人、體育、自然的生態(tài)平衡。體育與健康課程是學(xué)生接受新思想，新意識(shí)的重要途徑。通過(guò)課程的實(shí)施，將體育生態(tài)意識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生從身邊的環(huán)境保護(hù)起，逐步形成體育生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)體育生態(tài)環(huán)境的行為。理論課程向?qū)W生系統(tǒng)闡述人與自然，自然與體育，體育與環(huán)境等生態(tài)知識(shí)。實(shí)踐課程向?qū)W生傳授更為健康，更為舒適，更為趣味的游戲和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)會(huì)自我鍛煉，自我評(píng)價(jià)，自我發(fā)展。學(xué)校應(yīng)建立生態(tài)課程體系，各科之間應(yīng)該良性發(fā)展，學(xué)科之間相互滲透，相互促進(jìn)，特別是音體美的融合，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科與體育的融合，在學(xué)科的生態(tài)體系中，體育也是其中一員，破壞一種生態(tài)，其他生態(tài)就得不到良性發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)憑借優(yōu)越的地理資源進(jìn)行體育生態(tài)課程開(kāi)發(fā)和利用，拓寬生態(tài)體育課程設(shè)置，如發(fā)展攀巖、定向越野、野外生存、探險(xiǎn)、溪降、漂流、劃船等，進(jìn)而促進(jìn)和影響整個(gè)學(xué)校形成全新的生態(tài)體育課程理念。