由“媒”生趣

摘要：伴隨著課改的春風，信息技術在培智學校課堂教學中廣泛運用。利用多媒體能設計、傳遞色彩鮮艷、形象生動的圖畫，能夠播放化靜為動的有趣視頻，從而激發智障學生學習興趣，下面談談在拼音教學中運用信息技術增添教學趣味性，從而優化課堂結構，提高教學效率，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：信息技術；培智學校；漢語拼音教學；趣味性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-063-001

漢語拼音教學是語文教學中最基礎、最重要的一部分。智障學生大多語言功能也受損，發展滯后。在學校通過漢語拼音系統學習，從單韻母的發音學起，對矯正錯誤發音，訓練說話技能，發展語言表達能力有明顯的作用；掌握了漢語拼音，學生就有可能運用基本語文能力，提高他們的閱讀和表達能力，并參與其他學科知識的順利學習，這對智障兒童的生活學習和發展起到舉足輕重的作用。

然而由于智障兒童在教學中注意力不穩定、感知覺慢、記憶力極差、忘性大、理解分析的思維能力差，以至于漢語拼音學習較困難，加上漢語拼音本身教學時間長，內容相對抽象枯燥，現代信息技術教學很好的彌補了傳統教學方式的不足，較好的與學科教學整合起來。在漢語拼音教學中合理利用現代化信息技術，突出了趣味性原則，直觀性原則、實踐性原則、補償性原則。其中最主要的是挖掘信息元素，促進漢語拼音教學的趣味性，達到和諧的整合，發揮它獨特的魅力來促進教學效率。

一、利用多媒體中生動有趣的圖片、影像吸引智障學生學習注意力

在教學“0”時，我首先播放一段大公雞鳴叫的聲音讓學生猜猜這是什么叫的？我們的孩子大多來自農村，家家戶戶養雞，當然會很得意的說出來。學生一下被吸引住了，表現的相當興奮積極，這時再出示可愛的大公雞，孩子們的注意力就集中到老師黑板上來了，立刻就有學生叫起來：“小雞公”、“大公雞”。我接著讓學生模仿公雞叫。然后，我趁勢教給他們兒歌：“大公雞，喔喔喔啼，天天叫我早早起。”這樣的導入就順理成章，單韻母“0”的發音就輕松地教給了學生。在豐富的網絡資源中有現成的拼音教學課件，教師可以很方便的利用里面的音像、圖片吸引學生，每—個字母都設計的全面、生動有趣，是老師和學生的好幫手。

二、利用多媒體中喜聞樂見的拼音兒歌、童謠及順口溜促進智障學生加強記憶

在漢語拼音教學中難點就是區分發音相近、形狀相似的字母，這些有關聯的字母往往讓學生頭疼，常常混淆不清。在處理這些難點時，我在計算機網絡資源中搜尋了一些現成的有童趣的視頻，利用這些孩子們喜聞樂見的兒歌、順口溜、童謠，讓智障學生通過歡快的形式簡單明了的掌握字母的區別，對于記憶字母形狀，分辨字母發音起到事半功倍的作用。如區分b p，用音像歡快的順口溜：像個6字b b b，我們天天聽廣播；9字反寫p p p，婆婆種瓜上山坡。這樣學生一下就記住了；在教學字母m、n形時：我播放字母兒歌：一個門洞rmn；兩個門洞m m m。清楚的畫面加上順口的兒歌，孩子們快速的記住了他們的區別。分辨字母t和f時：傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff，這些拼音兒歌順口溜不僅可以提高學生的學習積極性，幫助學生i己憶字母的字音、發音時的口形，而且通過反復練習，還可以強化記憶，從而獲得更好的教學效果。

三、利用多媒體創設情境，使學習化難為簡、深入淺出

教學漢語拼音“a”時，課本所提供的插圖是醫生為小孩檢查舌苔，小孩張大了嘴巴，光憑簡單的圖畫表象，有些學生根本看不懂圖意，我就輔以更直觀、形象的方法，創設“去醫院看病”的情境，利用課件創設出小朋友去看病的動畫，模仿醫生的動作、語言，使學生回憶起曾有過的“看病”的經歷，并請學生對照課件，加上自己的生活經驗實際演練一遍看病的場景，這下學生們積極性都很高，都爭著扮演醫生和病者。

四、利用多媒體游戲，使拼音教學寓教于樂。寓教于活動中

1.借用網絡資源中的拼音游戲

比如拼音里的“j、q、x和n配對游戲降低了學習的難度，在刺激緊張的闖關中完成。

2.根據教學內容和實際學情來借助網絡設計游戲

在實際教學中，雖然在網絡中可以找到很多教學資源，但有時也需要根據實際學情來借助網絡資源信息自己設計出精彩的游戲課件，比如在學習字母時設計送信和投信的小游戲，可直接把學生形象輸入進去，孩子們看到是自己，興奮不已，學起來勁頭十足，在復習拼音字母時可設計“點鞭炮”的小游戲，孩子們對點鞭炮興奮又刺激，答對了，鞭炮就點亮了，發出啪—嘭的響聲，答錯了就發出嗤嗤的聲音。

總之，在培智學校漢語拼音教學中充分巧妙地利用現代化信息資源，激發了智障學生濃厚的學習興趣，給原本枯燥貧乏的拼音教學注入了新的活力，增強課堂的趣味性，形象性，使學生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學習，從而大幅度提高拼音教學的效率。

特殊教育學校教師利用現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。這就改變了以往課堂上老師講，學生聽；老師寫，學生看的單調枯燥的模式，使得課堂變得絢麗多彩、生動有趣，最大限度優化了教學資源，使師生之間的信息互動變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境，極大的提高了他們自主學習的能力.不僅教師要充分發揮學校網絡資源，還要不斷探索讓學生在家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，方便那些不能上學的殘疾孩子或假期孩子們的學習，達到全域自主學習，時時學習、處處學習，引導學生利用現代信息技術學習文化知識。