淺議如何激發學生學好數學的自信心

摘要：自信心是學習動力系統中的支撐點和調節器。培養學生的自信心是關注學生的發展，是落實《數學課程標準》的目標之一。在數學教學中可采取善待學生，體驗成功，恰當評價等策略，使其建立自信心，樹立理想，具備健全人格，積極地、主動地參與到學習活動中去。

關鍵詞：自信；愛心；成功；評價

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-067-001

“自信”是學生學好數學最基本的心理條件。數學學習的自信心是指學生在數學學習過程中對自己的數學認知能力、數學實踐能力等方面的信念，它影響著學生對數學學習任務的選擇、接受和學習狀態的準備；影響著學生對數學學習的情緒調節和堅持性。易蓮英選1989年的研究也告訴我們：許多學困生并非由于缺乏應有的學習能力，而往往是因為缺乏學習自信心。可見，數學學習的自信心是促進學生學習的動力之一，是能否獲得數學學習成功的關鍵。因此，我把幫助孩子樹立學好數學的自信心，作為教好數學的首要任務。

一、愛心感染。點燃自信

首先要給學生以真誠的愛。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。特別是一些學困生，教師應該理解、寬容激勵他們，使他們感受到老師的愛撫和尊重，使他們相信個人的價值，堅信“我能行”。對這部分學生，僅僅靠口頭空洞鼓勵，幫助他樹立自信心是不夠的。在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們回答，并及時鼓勵，使他們覺得還有能聽瞳的，從而增強求知欲望。反饋練習時，我常常出兩組題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣，使“學困生”能接受并且基本上能跟上班級的節奏。在我巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好數學”的自信心。

其次，教師要學會賞識學生。“孩子最大的愿望是得到賞識”。給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教師要用欣賞的目光關注每一個學生。要善于發現學生的“閃光點”。如當學生課堂回答問題正確時，教師要以欣賞的語氣贊嘆：“你的解法多么富有獨創性……”當學生答錯了問題，教師不能用粗暴的話傷學生，要想方設法把錯誤思路引導到正道上來，要用熱情期待的眼光看著他，哪怕只有一個運算符號對，也應給予肯定，并用激勵的語言，鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學生都毫無遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發渴求知識的情感，產生對數學學習的興趣。

二、體驗成功，培養自信

“失敗是成功之母”。但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識偏差，認為“我不行”。實踐證明，“成功是成功之母”，更加符合成長中學生的實際。因為當學生取得成功后因成功而產生的自信心，可以成為追求新目標、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。因此體驗成功是培養自信心的最好方法。

教師應相信每一個學生都具有一定的學習能力，放手讓學生做學習的主人，課堂的主人，一切活動的主人。充分發揮學生的主動性、積極性與創造性。讓學生去親身體驗探索知識、發現規律后的那種成就感。如“圓面積公式的推導”。學生已有用轉化的方法推導平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的經驗。所以我在教學中先讓學生把圓16等分，然后讓學生在小組內動手操作，用16個小扇形去拼擺學過的平面圖形。去探究、去發現、去歸納拼減的圖形跟圓之間的關系。學生在這個過程中盡顯“英雄本色”，有的拼成近似三角形，有的拼成近似長方形，有的拼成近似梯形……情緒高漲，信心十足。

三、科學評價，增強自信

《數學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信心。”可見，自信還受他人期望的制約。他人對個體的期望越大，信任程度越高，就會增強個體信心，反之，則會削弱個體信心。所以，一個人的自信程度往往與他人對自己的態度、評價有關。

我班有一個女孩，智力很好，但她的成績在班級中處于下等水平，為什么呢？原來她是外地學生，性格內向，上課時幾乎不回答問題，平時與同學交往不多，常獨來獨往。因此，班上同學對她也比較冷漠。學生的態度直接影響了她對自己的評價和判斷，影響了她對自己的信心。針對這種情況，我一方面鼓勵她多發言，引導她表達自己的觀點，另一方面我用眼神和手勢制止其他同學的不耐煩。我用贊許的目光，激勵的話語：“多么巧妙獨特的見解啊！”“你說的太棒了！”給予她積極的評價，增強了她的自信心。

對學生數學作業的評價，我也嘗試進行了改進：對做對的學生評上優，對于做錯的學生，彩劃，取消冷冰冰的“×”，并在錯題旁給予適當的指點，同時寫上諸如“老師相信你，細心些就能做對。”等鼓勵性的話。對訂正正確的學生重新評定等級。這樣有利于激發學生的學習熱情，增強自信心，使他們學有“奔頭”。另外，我們還提倡實行無劣等評價。對于學生的操作、表述，應以鼓勵和贊許為主，即使學生表述不完整或者是不正確的，對于他們勇于發表自己的見解，也給予肯定。總之，多幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，使學生更加自信，走向成功。

有人把信心比喻為“一個人心理建筑的工程師”，因為當信心融合在思想里，潛意識就會拾起這種震撼，把它變成精神力量，它將會化為上進的內驅力。由此可見，樹立自信是多么重要，愿我們每一個教師，都能成為學生的“心理建筑工程師”，讓每一個學生都能揚起自信之帆，在學習的海洋里恣意徜徉。