有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)從簡入手

摘要：如今的語文課堂教學(xué)一改過去的單調(diào)機械，漸漸變得豐富多彩，充滿生機與活力。

關(guān)鍵詞：語文課堂；從簡入手

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-069-001

聚焦新課程視野下的小學(xué)語文教學(xué)，欣喜地看到不少教師在教學(xué)中有機地融入新課程中所積極倡導(dǎo)的“自主”、“合作”、“探索”的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了新景觀：學(xué)生主動參與、積極探索的現(xiàn)象多了，給予學(xué)生豐富多彩的人文關(guān)懷多了，關(guān)注師生的互動生成多了，珍視學(xué)生讀書的獨特感悟多了……但是也發(fā)現(xiàn)了許多教師在踐行新課程理念時，由于認識上的偏頗，導(dǎo)致課堂失衡，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：

1.課堂教學(xué)充滿“花架子”，教學(xué)的目標(biāo)性不強

課堂上，表現(xiàn)形式多樣化——繪畫、角色表演、辯論會……多種形式讓語文課堂洋溢著盎然生機。但是教師們花費大量精力來設(shè)計活動，課堂的教學(xué)目的卻被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡釋、挖掘，讓人感覺“熱鬧得空洞”。

2.課堂提問缺乏針對性，討論問題有隨意性

課堂的提問講究有效性、藝術(shù)性，由于新課程提倡“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”，所以討論成了部分教師上課必備環(huán)節(jié)。每節(jié)課不安排個“小組合作學(xué)習(xí)”是不行的。提出問題然后討論，但所提問題到底有多少討論的價值卻不得而知，而在很多課堂上，學(xué)生看似在熱鬧地討論，可往往結(jié)果卻是收獲甚微。

3.過度運用“電教媒體”，使課堂教學(xué)內(nèi)容“虛化”

現(xiàn)在，只要是有人聽課，教師都要在課前花大量的時間精心制作一個多媒體課件，這好像已經(jīng)成了慣例。這些課件有的確實起到了直觀性的效果，但有些卻是為用多媒體而用，其實作用并不大。

如此種種，不但沒有達到課堂教學(xué)的有效性，反而有時適得其反。提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，關(guān)鍵是教師的教學(xué)策略，也就是教師在教育教學(xué)活動中采用的各種方式和手段，教師如果能用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足語文教學(xué)的需要，就是采用了較好的教學(xué)策略。好的教學(xué)策略在教學(xué)活動中提高了教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，還能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)減負增效。筆者就自己的教育教學(xué)實踐，對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性談幾點認識：

一、課堂教學(xué)目標(biāo)要簡明

部分語文教師在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)時存在“虛化”的現(xiàn)象。目標(biāo)高而多，卻得不到落實。在課堂上，教師用了大量的時間進行擴展性訓(xùn)練，卻忽視了識字、詞句積累及運用等基礎(chǔ)性內(nèi)容的教學(xué)。更有甚者，個別教師把追求生成性目標(biāo)作為“擋箭牌”，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)隨意性放大，課堂教學(xué)雜亂無章。其實，教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實際情況，教師要對教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細斟酌。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。”在教學(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡單地疊加。在三維目標(biāo)中，知識和能力是基礎(chǔ)、是核心，是其他兩個目標(biāo)得以實現(xiàn)的依托。如果把語文素養(yǎng)比作一座大廈，那么知識和能力就是大廈的基座，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則是上層建筑。只有基座穩(wěn)固了，上層建筑才能建得高。語文教學(xué)要以知識和能力訓(xùn)練為主線，同時滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要簡約

課堂教學(xué)時間是一個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約。“簡約”不是簡單地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識容量，而是要求教師認真地鉆研、解讀教材，對文本進行科學(xué)、合理地整體把握，在深入解讀教材上下功夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點等選擇能讓學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”進行教學(xué)，做到“該教的就教，不該教的就不教”。

三、教學(xué)過程要簡化

大量的事實證明：復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，長此以往還會形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要大力提倡簡約，在搭好課文教學(xué)最基本的框架（教學(xué)重難點的解決）后再安排其他的教學(xué)內(nèi)容。這樣做，有助于教師把握教學(xué)的層次性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有條理；有利于突出教學(xué)重點，防止對教學(xué)流程的構(gòu)想受到其他因素的干擾；有利于學(xué)生擁有一定的時間去朗讀，去感悟，去思考，去體驗。

四、教學(xué)用語要簡練

在課堂教學(xué)中，教師要借助簡練的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)發(fā)揮以下功能：

1.滲透學(xué)習(xí)方法。語文課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)法。因此，教師要依據(jù)學(xué)情，巧妙地運用評價性語言對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.促進認識提高。教師要充分利用評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在步步深入的思維活動中理解知識，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點的融合，少些理性和機械，多些感性和靈動。

3.激發(fā)表現(xiàn)欲望。小學(xué)生的認識能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段，在思考問題時難免出現(xiàn)“偏差”，因而教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既肯定學(xué)生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足，增強學(xué)生的自信心，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.溝通師生心靈。新課標(biāo)強調(diào)：“語文課程評價準(zhǔn)確反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實語文課程目標(biāo)。”教師在評價時要抓住學(xué)生的個性特點，有針對性地進行評價，不拘一格，因人而異，因時而異、因課而異。教師的評價語言應(yīng)是真誠而恰如其分的，平等而充滿關(guān)愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、親近感。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，不妨從簡人手。簡約，并不簡單。簡約，是實現(xiàn)豐滿的一種策略，語文教學(xué)只有先做減法，才會讓課堂魅力有加；簡約，是抵達豐滿的必由路徑，語文教學(xué)只有刪繁就簡，才會讓課堂無比豐盈。“簡約語文”，讓小語姓“小”。