小學語文綜合性學習實踐與思考

摘要：在實際教學中，蘇教版因為沒有真實可見的綜合性學習的教材，沒有具體操作的模式，教師這方面的意識也不夠強，可以說綜合性學習絕大多數時候未真正落實到位。那么該如何組織綜合性學習活動呢？筆者認為應注意以下幾點：主題選擇，尊重學生興趣；組織引導，關注計劃實施；成果呈現，重視說做碰撞；總結評價，注重實踐過程。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；實踐思考

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-074-001

小學語文綜合性學習作為一種新的學習方式，在具體的實施策略上與課文教學是有比較大的區別的，既要著力體現其綜合性、自主性特征，又要立足于體現學科性、實踐性特征，把著力點放在組織、引領學生參與整個實施過程上。而實際教學中，蘇教版因為沒有真實可見的綜合性學習的教材，沒有具體操作的模式，教師這方面的意識也不夠強，可以說綜合性學習絕大多數時候未真正落實到位。那么該如何組織綜合性學習活動呢？筆者在實踐中有幾點體會。

一、主題選擇，尊重學生興趣

小學生具有豐富的想象力而逐漸形成形象思維模式，且思維極具跳躍性。語文教師在組織綜合性學習時，并不是直接拋出探究主題，而是將教學核心內容作為題眼來提出問題，引發小學生的思考，讓學生根據自己的興趣去選擇探究主題。比如蘇教版小學語文五年級下冊中《春光染綠我們雙腳》，如果教師想就這一篇文章進行生發，組織相關的綜合性學習活動，教師可以一改規規矩矩的黑板板書，而采用簡筆畫將春天的圖景描繪出來，讓小學生對于圖畫內容仔細觀察，然后回答問題：“你們印象中的春天是什么樣的？”“為什么春光會將雙腳染綠？”也許小學生的回答并不是語文教師所希望的答案，但是，學生對于春天的探尋激情卻會被激發起來，這樣就可以組織相關的綜合性學習活動。

教師可以根據小學生回答問題的傾向以及研究興趣分成幾個研究小組，有研究花草的，有研究樹木的，有研究小動物的，還有研究古詩句的等等，教師引導學生根據課堂學習內容以及自己的探究方向明確自己的研究主題。每一個小組都要評選出一個組長，明確各人責任，制定好活動計劃。這樣就可以引導學生根據自己的興趣，對于綜合性學習內容進行分界，圍繞著活動計劃展開綜合性學習實踐活動。當然，計劃制定時，教師要做好指導，要突出實施計劃的主題鮮明性和可操作性。

二、組織引導，關注計劃實施

圍繞著綜合性學習主題開展實踐活動，可以促進小組成員之間密切合作，同時還能夠對小組活動情況有效掌控。學生通過不斷地思索、相互之間的交流合作以及多方搜集資料，這樣就可以較好地達到綜合性學習的目的。

比如蘇教版第六冊《海底世界》閱讀教學結束后，可延伸進行綜合實踐學習活動。在節假日時，教師可以組織學生游覽“海洋世界”或者“海洋博物館”等等，在此過程中，學生的任務不單單是參觀，學生在參觀過程中，要根據綜合性學習活動計劃，并結合課文內容進行資料搜集，將自己所感興趣且與課文內容相關的信息搜集起來。在一邊參觀，一邊學習的過程中，語文教師要引導學生根據參觀活動學習計劃去做，有需要的話，當然也可以及時調整完善活動計劃，以使小學生在活動中能夠根據自己的學習愿望以及活動主題自主活動。學生參加實踐的過程，就是一次鍛煉，將語文學習以實踐活動的方式展開，可以有效地提升小學生的語文學習能力。

三、成果呈現，重視說做碰撞

語文綜合性學習活動的最終目標是讓學生在綜合實踐活動中自覺主動地運用已形成的聽、說、讀、寫等能力和已掌握的各科知識，嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷煉能力、獲得經驗，提高語文素養。隨著學習實踐活動的逐漸展開，學生會圍繞著自己的需要，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試深入探索知識。通過多種形式的學習活動所獲得的感受、體驗最終要以學習成果的方式展示出來。展示活動可以采用活動成果匯報的方式。所開展的活動可以是情境劇表演、古詩鑒賞會、故事會、調查報告會，也可以以圖片的形式展開，還可以實物演示，且每一名展示成果的學生都要將自己的心得體會用語言表達出來，以通過說與做的結合，使得學生的寫作能力和語言表達能力有所提高。當活動結束之后，還需要學生對于活動進行總結，以將活動的語文性體現出來。

四、總結評價。注重實踐過程

在綜合性學習活動過程中，學生在活動中的合作態度、參與程度，發現問題和探索問題的意識，搜集信息的意識和整理資料的能力，都是綜合性學習評價的著眼點。在語文綜合性學習實踐活動結束之后，就要對學生的學習情況進行總結評價。這個綜合性學習評價并不是簡單對于學生的學習效果做出總結和評價，而是通過對于學生學習活動整個過程情況的了解做出評價，更為強調對于學生實踐活動整個過程的評價，以利于對學生學習過程中的不足之處進行矯正，并采取激勵的方式塑造積極向上的總結氛圍。

除了教師對學生學習成果的評價之外，還要鼓勵學生之間互評，以促進學生自主學習能力不斷發展。學生對于語文綜合性學習的總結評價可以采用小組報告的形式。進入到小學中高段，學生就可以按照規范的格式填寫小組報告了。針對語文實踐活動的內容制定語文學習總結報告書，其中的內容包括實踐活動的時間、地點、活動目的、活動方法、活動過程和結果等等。報告書由小組的組長填寫，力求將每一名小組成員的學習情況做出總結后，再選擇重點內容寫入報告書中。學習小組對于小組成員的學習總結采用組長匯報的形式，以小組帶動全班，分享學習成果，分享進步。

綜上所述，通過綜合性學習的組織實施，徹底改變學生學習語文的方式，變機械被動學習為充分自主地學習、有效合作地學習、積極探究地學習，將學習的主動權交還給學生，在教師的指導下，學生積極主動地參與到學習活動中，在潛移默化中獲得知識，同時還提高學習能力、實踐能力，提升語文素養。