淺談“生本教育\"理念下的小學信息技術教學

摘要：當前，小學信息技術課堂大多還沒有走出“教師講解演示，學生仿照練習”的模式。這樣的教學不能激發學生的創新能力，更不能培養學生的自主學習能力。把“生本教育”的理念運用到信息技術教學當中，能提高學生的自主學習能力，使學生的素質和素養并舉。

關鍵詞：生本教育；信息技術；自主學習

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-076-001

目前，小學信息技術課堂教學模式，大都是由老師講解并演示操作步驟，或者由學生操作演示，然后學生仿照著進行練習，一切盡在老師的掌控之下，老師教得機械，學生學得辛苦。在這種教學模式下，學生對教師有著很大的依賴性，學生的自主學習能力得不到體現，并且這對學生創新能力的培養也是極為不利的。在日常的教學中，我雖然嘗試了其他的教學方式，但更多采用的還是這種模式。同時也在思考：利用什么樣的教學方法才能調動學生的學習積極性，做到知識與技能兼顧，素養與素質并舉。

在學校推行的課堂教學改革中，我注意到了一個詞語一生本，抱著好奇的心態，我對“生本”進行了學習，逐漸對“生本”產生了興趣，并有了一定的認識，不久前參加了全國生本教育理論與實踐研討暨揚中市生本教育推進會，令我對生本教育有了更深的認識。“生本教育”是為學生好學而設計的教育，其根本出發點在于，把學習還給學生，激發學生學習的主動性。其深層意義就是以生命為本，回歸生命本體的教育，是一種尊重自然發展規律，提升生命的教育。“生本教育”的教育理念極大地拓展了我的眼界，與此同時，也讓我自己靜下心來對自己的教學方式進行了反思。我認為把“生本教育”的理念運用到信息技術教學當中來，能夠很好地改變目前的教學生態，能充分調動學生的學習興趣和學習積極性，能提高學生的自主學習能力，從而達到培養學生信息素養的目的。

如何調動學生的學習興趣和學習積極性，真正提高學生的自主學習能力呢？下面我就“生本教育”理念下的小學信息技術教學談談自己的想法。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，在信息技術高速發展和家庭生活條件不斷提高的情況下，電腦融入了人們的日常生活，許多家庭都擁有了電腦，許多學生或多或少都接觸過電腦，因而電腦對學生的吸引力是很大的，這讓學生對信息技術課程也有著極強的興趣。因此，在上課的時候，我們就應充分利用學生對計算機的興趣來激發他們的學習欲望。另外，每個學生的內心深處，對未掌握的知識都會有一種潛在的欲望，我們可以通過創設問題情境的方法，充分挖掘和激發這種欲望。例如在學習《自定義動畫》一課時，我并沒有直接演示操作給學生看，而是創設了在不同模式下使用簡單數學課件的情境，學生的學習興趣和欲望馬上就被激發了出來，他們主動地去探求知識，在不知不覺中自主學習能力被發揮出來，并得到強化，自主學習的能力也將逐漸得到培養。

二、任務驅動，先做后學

義務教育階段的信息技術課程具有較為突出的操作性和工具性，《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》中明確提出：小學階段信息技術課程的目標在于讓學生通過動手與動腦相結合的體驗，初步掌握應用信息技術的基本技能。就要求我們教師在課堂上將大部分時間交給學生操作練習。而生本教育中提倡“先做后學”，正好可以解決這一問題。這一思想與指導綱要中的“任務驅動”的教學思想也是一致的。圍繞教學目標，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則，通過創設問題情景，把要學習掌握的知識隱含在一個一個的任務主題中，在任務的驅動下，學生對學習資源積極主動應用，進行自主探究，在完成任務的同時，達到學習的目的。

三、寓教于樂，玩中學習

愛玩是孩子的天性，在教學中，我們就要尊重孩子的這一天性，通過新穎的教學設計，讓學生在課堂上都玩起來，這樣充分調動學生的學習興趣，讓學習成了學生的內在需要。例如在教學《認識計算機》一課時，我讓學生自己拆裝電腦，引起了學生的極大興趣，每個學生都積極地參與到其中。又如在教學鼠標器的操作時，我設計了玩七巧板游戲，讓學生在“玩”的過程中，了解并掌握實際操作。實踐證明，學生對這種學習方式十分喜歡。

四、引導探究，自主學習

“生本教育”理念中，無論是先做后學，還是先學后教，最終的目的是為了“不教”，即讓學生學會主動探究，自主學習。作為學習的主體，學生只有學會自主學習，才能在學習中內化學習信息技術的思維方法和處理信息的能力，才能真正使學生的素質和素養并舉。例如在教學《插入超級鏈接》一課時，我沒有進行示范操作，而是讓學生對照書本上的操作步聚，自己一步一步地進行研究操作。在這里充分發揮了學生的學習能動性，讓學生自己去探索，去練習，去實踐，在遇到各種各樣問題時，學會自己去探究解決。

五、展示評價，快樂學習

評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是學生掌握自己學習情況，進一步激發學習動力和完善其知識結構，提高綜合能力的重要方法。課堂評價是教學的重要組成部分，評價的目的是為了激發學生學習信息技術的興趣和自信心，使學生從“愛學”變為“樂學”直至“善學”，養成自主學習的習慣，為今后的學習奠定基礎。“生本教育”主張評價應當有利于學生的主動發展。教師將評價的主動權交給學生，使整個教育從控制生命的方式回歸為激揚生命。在評價時，我讓學生通過電子教室教學系統自行展示自己的作品，說出創作意圖及操作方法，然后請其他同學進行評價，指出優點與不足之處。在評價中，學生不僅展示了自己的創作成果，還復習鞏固了操作知識，同時還學到了其他更好的操作方法，充分享受到了學習的樂趣，樹立了良好的自信心，讓課堂教學得以升華和延續。

總之，小學信息技術課堂教學要充分體現學生的主體性，高度尊重學生，相信學生，讓學生從“被動學習”變為“主動學習”，充分調動學生的學習興趣和積極性，養成良好的主動學習習慣，主動發現問題，主動探究、獲取知識，最終掌握知識。與此同時，也要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中，讓學生感受到信息技術課程學習的重要性、操作性、趣味性，使他們愛學、樂學、善學，真正成為學習的主人。