《造房子》實驗課案例

摘要：本案例以“造房子”為載體，讓學生通過小組合作，設計并建造吸管房屋，體驗創造的艱辛與成功的快樂，鍛煉學生的動手能力、綜合運用知識的能力和團結協作能力。

關鍵詞：“造房子”；實驗課案例

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-081-001

課文內容分為四個部分：第一部分是向學生介紹古代和現代的房子；第二部分以小組為單位設計房子的圖紙，做好準備；第三部分是以小組為單位建造房子；第四部分是展示各組建造的房子，暢談造房子的體會。

本課教學用一課時完成。教學目標如下：

過程和方法

●能夠分析房屋的框架結構特點。

●能夠與小組同學合作，運用結構知識設計房屋框架。并能夠反思和改進自己的房屋結構設計。

●能夠與小組同學合作，用吸管和回形針建造紙房子。

知識與技能

●了解房子在結構方面的一些特點，如具有立體的框架結構等。

●知道框架結構可以影響房屋建筑的穩固與安全。

情感、態度與價值觀

●敢于大膽想象，尊重他人意見，愿意合作與交流。

●體會造房子的艱辛和快樂。

教學過程設計

一、對比古老的房子和現代的房子

1.教師指導學生觀看房子的圖片，欣賞房屋建筑之美。

2.教師提問：房子是用來干嘛的？

3.全班交流，列舉房屋的用途。

4.教師分別出示古代和現代的房屋圖片，學生觀看。

5.古代的和現代的房子有什么區別？

材料、用途、外形、環保等等

【評析】教師將第一部分內容的教學重點放在引導學生分析房屋的用途和外形上，讓學生對房子有一個初步的認識，在古代，房屋主要的作用是適合人們居住、擋風遮雨，但是現代的房子更多用在觀賞娛樂方面，在外觀上也有了很大的改觀，越蓋越高。

二、設計“房屋模型”的框架結構

1.教師提出活動任務：如果今天讓你來做建筑師去搭建一個房子，你覺得首先要考慮的問題是什么？

2.學生分組討論。

3.學生匯報討論結果：穩固、外形新穎、防震抗震等。

4.教師進行引導談話：建筑師在建房子之前都要畫出設計圖紙，我們也先動手畫畫看吧！

5.學生分組活動：確定紙房子的樣式，畫出房屋整體樣式以及墻體的框架結構圖。

6.學生分組展示本組設計的房屋結構設計圖，全班學生就一個或兩個小組的房屋框架結構設計的優勢與不足提出評價意見。

7.學生分組完善各自的房屋設計。

【評析】學生在進行房屋設計的時候可能會出現兩個極端現象，要么把房子設計得比較復雜，要么把房子設計得過于簡單，教師應對的策略是采取驅動性任務來控制學生的設計活動。適度的驅動性任務活動在避免學生走極端的同時，也給學生提出了一定的挑戰，能夠吸引學生的注意，有利于目標的達成。為了使學生的房屋設計趨于完善，更加合理可行，教師有必要指導學生細化設計環節，并通過評價相互借鑒，取長補短。

三、分組建造紙房子

1.學生分組討論和全班交流：在造房子活動中，每個小組應該做好哪些工作？注意哪些事項？

2.學生小組內商討：造房子中，每個組員分擔什么任務？出現了問題怎樣解決？

3.教師總結后學生動手操作

【評析】造房子是學生喜歡的活動，但缺少對活動的細致計劃，其中包括組內的合作分工，教師有必要組織學生安排相關的事宜。為了提高學生的工作效率，教師分別采取了預設完成任務時間的策略，這樣做能夠充分調動學生積極的投入，提高了工作效率。

五、評價

1.各組給各自造好的房子起名，書寫在適當的位置上。

2.小組自評活動：本組房子的優點與需要改進的地方是什么？與設計圖相比，在建造過程中，本組已經修改了多少地方？

3.小組互評活動：每個小組房子的優點是什么？本組的房子與之相比，優勢及劣勢是什么？

4.全班學生交流造房子的感受與體會。

5.教師總結：通過今天的學習，我們更加體會到了團隊合作的重要性，同時也發現作為一名建筑師是非常辛苦的。在建造房子的過程中更多的是要考慮房屋的穩定性，是否能夠抗擊災害。在這次的日本地震中，我們看到日本的很多房屋雖然有所變形，但是總體并沒有坍塌（出示圖片）。日本處于地震帶，所以他們在房屋的穩定性上面下了很大的功夫，相比起來，我們的汶川大地震中的房屋質量讓我們感到堪憂，很多建筑師為了牟求暴力，建造大量的豆腐渣工程，沒有考慮到廣大人民的生命安全，我希望在座的同學在今后不論從事怎樣的職業，一定要有責任心，要有高度的社會責任感，我們都是社會的一員，要為社會做出貢獻，不要做損人不利己的事情。

【評析】教師引導學生從多個方面進行評價活動，通過小組的縱橫向的比較，給學生提供了積極反思的機會，既看到了優勢，又找到了不足，這有利于培養學生正確的評價觀，促進學生情感因素的發展。在課程的最后對學生進行了理想教育，樹立了學生正確的人生觀、價值觀，引導學生能將職業理想、生活理想結合起來思考。

課后反思：

大部分人對科學家的看法是：科學家都是天才，他們天天帶著眼鏡，穿著白大褂，拿著試管擺弄，做著常人不能琢磨的事情，把科學和科學家都神秘化了。其實科學探究的過程就是一個觀察、預測、制定方案、實驗探究的一系列想象、判斷及操作過程，常常會發生在我們的生活當中。這一課，學生注意設計自己的房子并進行親手的搭建，就能體會一個科學探究的過程。他們在制造的過程中需要不斷重復觀察推斷，鍛煉了他們的動手能力，更讓他們體會到做一名建筑師的艱辛，從而樹立了成為一名偉大建筑師的夢想。童年是播種理想的最佳時期，孩子們都充滿著對未來的憧憬和向往，有理想將推動他們不斷的進步。同時也通過此次日本大地震，針對現在社會上的一些不和諧的現象進行了批評，教育學生要有責任心和社會責任感，將生活理想、職業理想和道德理想、社會理想統一起來，保證學生用正確的信念來確定人生之路。不過對于小學生來說，說太多的理論知識可能他們無法消化，應該適當的找一些建筑名人的事跡讓他們體會到樸素的做人道理。