淺談低年級閱讀教學中“傾聽\"能力的培養(yǎng)

摘要：本文闡述了傾聽的內(nèi)涵、作用，探討了培養(yǎng)低年級學生“傾聽”能力的基本方法：利用生活——營造“傾聽”氛圍；變換形式——培養(yǎng)“傾聽”能力；表揚激勵——強化“傾聽”意識。

關鍵詞：“低年級”；“閱讀教學”；“傾聽”

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-085-001

一、“傾聽”的內(nèi)涵及作用

1.“傾聽”的內(nèi)涵

“傾聽”在詞典上的含義是“細心聽取”，即要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時應對，以培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。小學生的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“聽”都是必要前提。

2.傾聽的作用

（1）提高朗讀水平

在閱讀教學中，朗讀是一個必不可少的環(huán)節(jié)。當一個小朋友站起來進行朗讀時，他讀得投入，其他小朋友個個聽得入迷，讀完時，再來評點一下讀得怎么樣。久而久之，每個小朋友的朗讀水平就有了很大的提高。

（2）互動交流充分

會傾聽的小朋友，他們在課堂上的注意力非常集中，能認真及時地獲取來自老師與同學的信息。對于老師提出的一個問題，他們不僅能肯定或否定別人的說法，還能補充自己的一些見解。這樣，不僅使課堂上師生、生生之間的互動交流充分，而且對于培養(yǎng)自身的表達、交流能力也有著積極的作用。

健康人都有聽力，但能聽不一定會聽，常常有聽而不專，聽而不記，聽而不思的表現(xiàn)。那么，如何使低年級學生“學會傾聽”呢？筆者做了如下嘗試。

二、低年級學生“傾聽”能力的培養(yǎng)

（一）利用生活——營造“傾聽”氛圍

低年級學生的注意力很容易分散，他們在課堂上喜歡發(fā)言，卻很難集中注意力聽別人的發(fā)言。因此，在教學中，我們應該為學生營造出一種良好的傾聽氛圍。

1.引導，激發(fā)興趣

小學生的特點是好動，尤其是低年級學生表現(xiàn)欲強卻缺乏耐心，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干自己的事情……教師這時應該引導他們聽，告訴他們聽與說同樣重要。我經(jīng)常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”等。學生只有認真傾聽別人的答題，才能激起思維的火花，才不至于使自己的答案與別人雷同。

2.示范，榜樣引領

學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。課上，我會認真地傾聽他們的發(fā)言，并做出回應；課下，如有學生找我，我也會停下手中的活，仔細聽他們要說的事，并給予答復。老師這種認真傾聽學生說話的習慣，為學生樹立了可感的榜樣，這樣一來，既給學生營造了良好的傾聽氛圍，又為培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣打下了堅實的基礎。

（二）變換形式——培養(yǎng)“傾聽”能力

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。教師要想方設法從無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學生來說，故事、游戲以及當“小老師”是最能夠引起他們的興趣的。

1.故事引入

蘇教版教材配置了許多圖文并茂的課文，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學生學習漢語拼音“j、q、x”與“u”相拼時，我找了四個同學扮演了一個故事：“一天，小熊ü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍j、小豬q和小貓x，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了。”老師提示學生“j q x”與“n”相拼時，上面兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。這樣的故事引入，大大提高了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

2.游戲穿插

兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成份，學生的興趣就驟然而起了。在檢查課文朗讀時，我就對學生說：“下面我們來做個‘開火車’”的游戲，只要一個小朋友在讀的過程中錯了一個字，老師如果叫到你的名字，你就要接著往下‘開’，明白了嗎？”這樣一說，學生的積極性立刻提高了，每個小朋友都在認真聽，以便能夠及時糾正，及時把火車開到終點。

3.角色互換

在教學中，我時常讓學生換位當“小老師”，如教學漢語拼音“g、k、h”與單韻母的拼讀時，學生根據(jù)學過的拼讀方法，能拼出音來，我就讓學生上臺當小老師，讀讀，拼拼，拼對，大家一起跟著拼，拼錯幫著糾正。當學生的角色發(fā)生變化時，學生常會因新鮮感而有極大的興趣和關注。

（三）表揚激勵——強化“傾聽”意識

1.及時表揚

正確適當?shù)卦u價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚。在課上，對于特別認真傾聽的同學，我不會忘記去表揚他們：“你聽得真認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？

2.適時提醒

學生是不一樣的，因此我們的方法也不能千篇一律。例如有的小朋友平時好動，自制力差，管不住自己，而且還有點自以為是。對于這樣的學生，通過對其他小朋友的表揚是無法觸動他的。這時，我會換一種方式，在他開小差時，適時地進行提醒，點他的名，讓他回答問題或重復別人的話。他張口結舌，我什么也不會說，只是靜靜地看他幾秒鐘，然后叫他坐下。學生是敏感的，老師的一些細微改變，他們都能感受到。此時，就是“無聲勝有聲”。坐下去之后，他就會積極調整自己的注意力，投入到“傾聽”中來。

“傾聽”為學生在閱讀課中打開了一個更為廣闊的交流空間，因此，我們要善于培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。只有我們不斷引導學生學會“傾聽”，學生才會擁有“傾聽”的能力，學生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。