淺談《牛津小學英語》單元整體教學

摘要：本文以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）為依據，結合筆者自身在進行新版《譯林牛津小學英語》教材教學時的課堂教學案例，探尋了小學英語單元整體教學的有效方法。基于單元整體教學設計的理念，闡述了重新整合各板塊的內容，提高教學效率的方法，旨在提高學生綜合語言運用的能力。

關鍵詞：牛津小學英語；教學目標；板塊功能；單元整體教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-087-001

新版《譯林牛津小學英語》教材按照“話題—功能—結構—任務”的體系編寫，這四個方面有著緊密的聯系，學生在掌握語言知識的同時，也獲得了聽、說、讀、寫的基本技能，這正符合了《義務教育英語課程標準（2011年版）》（教育部，2012）提出的基礎教育階段英語課程教學的任務。在各種教學方法當中，筆者認為“單元整體設計”有著很明顯的優勢，我們可以將它作為突破口，從根本上解決小學英語新教材使用過程中的難題。

所謂“小學英語單元整體教學”，就是指教師備課時從單元的整體性出發，整體安排教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元作業，并合理落實于每個課時。

本文中，筆者將以新版《譯林牛津小學英語》六年級上冊Unit2What a day！為例，談談對于小學英語單元整體教學的一些實踐和思考。

一、整體設計教學目標

教學目標包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識這五個方面，而整體設計目標就是新課標的基本理念之一。單元整體教學目標就是依據學生現有知識、能力水平，為他們設置的最近發展區，而每一個具體課時的目標是它的框架。教師必須在研究教材，分析學情的前提下，對單元教學目標進行整體設計。

6A Unit2 What a day！的話題是談論天氣情況和周末活動，Storytime以日記的形式記錄了Yang Ling周末一天的生活，讓學生進一步認識和理解一般過去時的用法。筆者梳理出了單元總目標，并基于單元總目標，劃分了每個課時。

二、巧妙利用單元主線

教材的每一個單元都有一個明確的主題，這個主題就是各個板塊之間的“關聯點”。在單元教學的過程中，教師一定要找準“單元主線”。在單元整體教學理念的指引下，教師要抓住這條清晰的教學主線，深入地挖掘出教材中有聯系的內容，并將它們進行整合，開展多樣化、多層次性的教學活動，從而幫助學生整體建構本單元的語言知識，提升綜合語言運用能力。

本單元的教學主線就是以一般過去時進行描述的日記。在教學的過程中，筆者明確了這條主線，分層次進行了教學。在語篇教學環節中，圍繞Yang Ling的日記，讓學生了解用一般過去時描述周末活動和談論天氣的方法，并由此引導學生發現日記的格式。然后請學生依據板書對Yang Ling的日記進行復述。最后，請學生仿照Yang Ling的日記，完成Think and write環節，寫一篇日記來介紹自己上周日的生活。

三、合理創設教學情境

每個單元的教學需要幾個課時來完成，教師如果用機械訓練的形式強行灌輸知識，學習效率大打折扣。教師應該緊扣“單元主線”，變換各種教學情境，給學生帶來新鮮的刺激。在不同的教學情境下，教師可以為學生安排具有層次性和梯度的學習任務，充分調動學生的積極陛。

當然，在創設教學情境的時候，一定要關注學生的已有知識儲備和生活經驗，注重語言學習的真實性和可操作性，避免無意義的機械操練。

四、適當進行文本再構

何謂“文本再構”？就是指教師針對原有的教學目標，基于單元整體設計的單課有效教學中，通過增減相關內容、重新排列板塊內容等一系列方法，對教材內容進行整合，創造性地使用教材。

我們并不一定非要按照教材安排的順序來教。比如，教材一般將Story time放在單元的最前面，教師也可以根據教學需要，先處理單詞或句子，然后整體導入語篇。在進行本單元第一課時教學時，考慮到英文日記的形式是學生第一次遇到，而且是用過去時描述的。為了讓學生對語篇有整體的認識，同時掃清新單詞帶來的理解障礙，完全可以在讀前環節利用游戲，頭腦風暴等形式新授部分單詞。這樣，單詞dumpling，parrot，honey，diary的新授潛藏在輕松的師生交流中，學生不知不覺就掌握了。

同時，教師也可以依據學生的興趣或生活背景等，將教材中的活動重新設計。比如Fun time環節，讓學生任意選擇三張卡片，然后說出一個句子。這個教學內容放在第二課時，對于學生來說，難度顯然沒有提升反而下降了。因為第一課時語篇教學后，已經要求學生復述和自己獨立完成日記的書寫了。我們可以拋開書中固有的情境，創設出更接近學生實際的真實情境。比如，學生熟悉的校園，教室，家等等，而人物則利用大家熟悉的同學。請學生依據不同的情境，有創造性地編出形式各異的對話，而不是單調的、沒有場景支撐的句子。

綜上所述，單元整體教學設計，能夠很大程度上提高英語教學的實效，幫助學生提高綜合語用能力。我們應該以《義務教育英語課程標準》為依據，勤于思考，大膽創新，讓我們的課堂時常迸發出智慧的火花。