中美幼兒英語教材比較研究

摘要：隨著幼兒英語教育的不斷發展，幼兒英語教材的編寫與使用，更加強調科學性、適應性和有效性。本文從教材設計、教材內容、教材教育理念三個方面，比較了中美幼兒英語教材的優劣性，以強化對我國本土幼兒英語教材的認識與研究。

關鍵詞：中美；幼兒教育；英語教材；比較

中圖分類號：G619.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-095-001

近年來，我國幼兒教育事業快速發展，幼兒英語教學的開設與推進，成為幼兒教育教學的重要內容。幼兒英語教材的編寫與使用，成為幼兒英語教學的重要內容。當前，市面上的幼兒英語教材琳瑯滿目，質量參次不齊。其中不乏美國的幼兒英語教材。但是，無論是中國本土的幼兒英語教材，還是從美國引進的幼兒英語教材，都應與我國幼兒教育事業相契合，推動我國幼兒英語教學的改革發展。因此，本文立足于對中美幼兒英語教材的認識，從教材設計、教材內容、教材教育理念三個方面，對中美幼兒英語教材進行了系統的分析，并在比較中發現彼此的優劣之處。具體而言，本文的研究主要從以下三個方面入手：

一、教材設計的比較

中美幼兒教材設計各有特色，都強調“以幼兒為本”的理念踐行。中國本土幼兒英語教材設計比較傳統，在設計上缺乏新意。市面上大量的幼兒英語教材同質化問題十分突出。當然，中國幼兒英語教材也在突破傳統束縛的基礎之上，強調教材設計的創新性。通過采用卡通動物與人物的結合、添加可愛的插畫等方式，強化教材設計符合幼兒年齡的特點，也讓教材成為學生獲取知識，收獲快樂與喜悅的重要途徑。

相比于中國幼兒英語教材，美國幼兒英語教材設計更多的是“以學生為中心”，突出設計的創新性。以新意鮮明的設計元素，強化教材使用的有效性。如美國幼兒教材的“活頁簽”設計（如圖a、b所示）、富有創意的“封面”、豐富多彩的“插圖”等，在相互結合中，突顯教材與學生的契合。因此，美國幼兒英語教學更像是“圖片”教學，主頁上的英文內容較少，更多地是以生動、逼真的圖畫、情境，強化學生的英語學習。

二、教材內容的比較

無論是中國本土的幼兒英語教材，還是美國的幼兒英語教材，都注重開放式、活動性教學內容的設置。中美幼兒英語教材都沒有刻意強調學生對英語字母、單詞等的學習，更多的強調對英語的認識與了解，豐富幼兒的語言經驗，這符合幼兒教學的特點。但是，中美英語教材內容仍存在一定的差異性。（1）美國加州的《Wonders》教材中，內容表現形式多達12種。如Sing the Song、Reading、PlayGame、Create a Story等。涉及的內容豐富，且內容形式涵蓋了聽說讀寫各個方面；而對于本土的《外研社幼兒園英語》，其內容表達形式只有7種，如Let's Talk、Let's Play等，內容顯現形式上普通且單一；（2）美國幼兒教材的語句優于本土教材。無論是句子長度，還是句子類型，美國教材更豐富且多變，強調語句的情境性和現實性。在美國加州《Wonders》教材中，有陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，且句式豐富，而對于《外研社幼兒園英語》教材，不僅沒有感嘆句，而且句式比較單一、僵化。

三、教材教育理念的比較

教育理念是教材的靈魂，也是教材有效性的重要體現。中美幼兒英語教材的教育理念，各有各自的教學形態，也各有各自的教學實際。這也讓中美幼兒英語教育理念存在不同之處。首先，中國本土幼兒英語教材更接地氣，更符合我國的實際情況，突出知識學習的重要性。如《外研社幼兒園英語》教材，立足于中國幼兒非母語學習的特點，堅持“聽說領先，適度增加讀寫內容，體現語音優先于文字”。而美國加州《Wonders》幼兒教材，在著力突出知識學習的同時，更多地注重幼兒的全面發展，特別是創造力的培養，堅持“以認知心理學為理論基礎開展各種教學活”。從語言學習而言，中國本土幼兒英語教材更符合實際需求。但在幼兒能力培養方面，美國幼兒教材更優；其次，美國幼兒英語教材以培養幼兒全面發展為目標，契合我國的幼兒教育目標；而中國本土由于英語教材雖然強化了“幼兒為本”理念的踐行，但在幼兒全面發展本質的體現上仍比較欠缺。因此，中國本土幼兒英語教材理念應逐步的優化與調整，借鑒美國教材理念的展現形式，夯實幼兒英語教育事業的發展。

總而言之，中美幼兒英語教材各有特色、各有千秋，在教學內容上，本土教材更多的突出知識的認識與學習；而美國教材更多的強調學生實踐操作能力的培養。因此，在教材的編寫與使用中，一是要借鑒美國教材的優點，彌補本土教材在設計、內容等方面的不足；二是逐步完善教育理念，以幼兒全面發展為教學目標，強化教材編寫的有效性；三是在教材的引進過程中，要注重美國教材的了解與研究，提高外來教材與中國幼兒教育的契合度。