中美幼兒英語教材比較研究

摘要：隨著幼兒英語教育的不斷發(fā)展，幼兒英語教材的編寫與使用，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、適應(yīng)性和有效性。本文從教材設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、教材教育理念三個(gè)方面，比較了中美幼兒英語教材的優(yōu)劣性，以強(qiáng)化對我國本土幼兒英語教材的認(rèn)識(shí)與研究。

關(guān)鍵詞：中美；幼兒教育；英語教材；比較

中圖分類號(hào)：G619.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-095-001

近年來，我國幼兒教育事業(yè)快速發(fā)展，幼兒英語教學(xué)的開設(shè)與推進(jìn)，成為幼兒教育教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒英語教材的編寫與使用，成為幼兒英語教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，市面上的幼兒英語教材琳瑯滿目，質(zhì)量參次不齊。其中不乏美國的幼兒英語教材。但是，無論是中國本土的幼兒英語教材，還是從美國引進(jìn)的幼兒英語教材，都應(yīng)與我國幼兒教育事業(yè)相契合，推動(dòng)我國幼兒英語教學(xué)的改革發(fā)展。因此，本文立足于對中美幼兒英語教材的認(rèn)識(shí)，從教材設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、教材教育理念三個(gè)方面，對中美幼兒英語教材進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并在比較中發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)劣之處。具體而言，本文的研究主要從以下三個(gè)方面入手：

一、教材設(shè)計(jì)的比較

中美幼兒教材設(shè)計(jì)各有特色，都強(qiáng)調(diào)“以幼兒為本”的理念踐行。中國本土幼兒英語教材設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)，在設(shè)計(jì)上缺乏新意。市面上大量的幼兒英語教材同質(zhì)化問題十分突出。當(dāng)然，中國幼兒英語教材也在突破傳統(tǒng)束縛的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)教材設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。通過采用卡通動(dòng)物與人物的結(jié)合、添加可愛的插畫等方式，強(qiáng)化教材設(shè)計(jì)符合幼兒年齡的特點(diǎn)，也讓教材成為學(xué)生獲取知識(shí)，收獲快樂與喜悅的重要途徑。

相比于中國幼兒英語教材，美國幼兒英語教材設(shè)計(jì)更多的是“以學(xué)生為中心”，突出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。以新意鮮明的設(shè)計(jì)元素，強(qiáng)化教材使用的有效性。如美國幼兒教材的“活頁簽”設(shè)計(jì)（如圖a、b所示）、富有創(chuàng)意的“封面”、豐富多彩的“插圖”等，在相互結(jié)合中，突顯教材與學(xué)生的契合。因此，美國幼兒英語教學(xué)更像是“圖片”教學(xué)，主頁上的英文內(nèi)容較少，更多地是以生動(dòng)、逼真的圖畫、情境，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、教材內(nèi)容的比較

無論是中國本土的幼兒英語教材，還是美國的幼兒英語教材，都注重開放式、活動(dòng)性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。中美幼兒英語教材都沒有刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語字母、單詞等的學(xué)習(xí)，更多的強(qiáng)調(diào)對英語的認(rèn)識(shí)與了解，豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，這符合幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。但是，中美英語教材內(nèi)容仍存在一定的差異性。（1）美國加州的《Wonders》教材中，內(nèi)容表現(xiàn)形式多達(dá)12種。如Sing the Song、Reading、PlayGame、Create a Story等。涉及的內(nèi)容豐富，且內(nèi)容形式涵蓋了聽說讀寫各個(gè)方面；而對于本土的《外研社幼兒園英語》，其內(nèi)容表達(dá)形式只有7種，如Let's Talk、Let's Play等，內(nèi)容顯現(xiàn)形式上普通且單一；（2）美國幼兒教材的語句優(yōu)于本土教材。無論是句子長度，還是句子類型，美國教材更豐富且多變，強(qiáng)調(diào)語句的情境性和現(xiàn)實(shí)性。在美國加州《Wonders》教材中，有陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，且句式豐富，而對于《外研社幼兒園英語》教材，不僅沒有感嘆句，而且句式比較單一、僵化。

三、教材教育理念的比較

教育理念是教材的靈魂，也是教材有效性的重要體現(xiàn)。中美幼兒英語教材的教育理念，各有各自的教學(xué)形態(tài)，也各有各自的教學(xué)實(shí)際。這也讓中美幼兒英語教育理念存在不同之處。首先，中國本土幼兒英語教材更接地氣，更符合我國的實(shí)際情況，突出知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。如《外研社幼兒園英語》教材，立足于中國幼兒非母語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，適度增加讀寫內(nèi)容，體現(xiàn)語音優(yōu)先于文字”。而美國加州《Wonders》幼兒教材，在著力突出知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多地注重幼兒的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)開展各種教學(xué)活”。從語言學(xué)習(xí)而言，中國本土幼兒英語教材更符合實(shí)際需求。但在幼兒能力培養(yǎng)方面，美國幼兒教材更優(yōu)；其次，美國幼兒英語教材以培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，契合我國的幼兒教育目標(biāo)；而中國本土由于英語教材雖然強(qiáng)化了“幼兒為本”理念的踐行，但在幼兒全面發(fā)展本質(zhì)的體現(xiàn)上仍比較欠缺。因此，中國本土幼兒英語教材理念應(yīng)逐步的優(yōu)化與調(diào)整，借鑒美國教材理念的展現(xiàn)形式，夯實(shí)幼兒英語教育事業(yè)的發(fā)展。

總而言之，中美幼兒英語教材各有特色、各有千秋，在教學(xué)內(nèi)容上，本土教材更多的突出知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)；而美國教材更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。因此，在教材的編寫與使用中，一是要借鑒美國教材的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)本土教材在設(shè)計(jì)、內(nèi)容等方面的不足；二是逐步完善教育理念，以幼兒全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教材編寫的有效性；三是在教材的引進(jìn)過程中，要注重美國教材的了解與研究，提高外來教材與中國幼兒教育的契合度。