感悟永恒的教學(xué)真諦：教、學(xué)、做合一

摘要：繪本閱讀本是一種獨(dú)特的閱讀方式，多彩的圖畫(huà)配上精煉的文字，讓孩子最大程度的發(fā)揮想象力去探尋故事的內(nèi)涵，而自制繪本在繪本閱讀教學(xué)中，更是淋漓盡致地展現(xiàn)出他的獨(dú)特魅力。本文旨在通過(guò)論述自制繪本在繪本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，說(shuō)明自制繪本的魅力所在，并感受永恒的教學(xué)真諦，即先生的教學(xué)做合一的思想。

關(guān)鍵詞：自制繪本；早期閱讀；教學(xué)做合一

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-096-001

行知先生的教學(xué)做合一思想堪稱(chēng)永恒的教學(xué)真諦，他強(qiáng)調(diào)“做”是核心，主張“做上教”和“做上學(xué)”，這一觀點(diǎn)在幼兒園所開(kāi)展的自制繪本和繪本閱讀教學(xué)相輔相成的關(guān)系中得到充分展現(xiàn)。精彩的自制繪本僅僅通過(guò)幼兒的自主閱讀和感悟是無(wú)法體會(huì)其所蘊(yùn)含的思想及情感方面的價(jià)值的，必須將其運(yùn)用于開(kāi)展有效的繪本閱讀教學(xué)。

一、自制繪本的魅力

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間繪本閱讀的熏陶和培養(yǎng)，幼兒對(duì)于閱讀的熱情與日俱增，同時(shí)也初步形成了良好的早期閱讀習(xí)慣，并對(duì)繪本閱讀有著自己的見(jiàn)解和想法，為自制繪本奠定了基本的鋪墊。自制繪本為幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的語(yǔ)言發(fā)展與想象力發(fā)展提供優(yōu)秀的可參照的對(duì)象，讓幼兒有問(wèn)題可想，有物可畫(huà)，有物可言。而如果讓孩子們參與一本自己制作的繪本，且擇機(jī)運(yùn)用于閱讀教學(xué)，在整個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了分享，最終在與同伴的互動(dòng)交流中獲得自信和快樂(lè)，這是一種經(jīng)歷的豐富，更是一種成功的體驗(yàn)，這將對(duì)孩子產(chǎn)生莫大的影響，終身受益。

二、自制繪本在繪本閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

先生主張教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事是怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。做其實(shí)是貫穿整個(gè)教與學(xué)的始終，它們是不可分割的整體，根據(jù)自制繪本在繪本閱讀教學(xué)中的成因和作用，可試著將其進(jìn)行如下分類(lèi)：

（一）鞏固學(xué)習(xí)的成果型

當(dāng)前在繪本閱讀教學(xué)中主要開(kāi)展的是以繪畫(huà)與語(yǔ)言能力發(fā)展為主的綜合性主題教育教學(xué)活動(dòng)，其中運(yùn)用的自制繪本，主要形式是以教師選擇幼兒熟悉的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以系列集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)、家園活動(dòng)為過(guò)程，以自制繪本為成果。

（二）用于教學(xué)的藍(lán)本型

自制繪本這一新鮮形式不僅可以作為繪本閱讀教學(xué)的成果，更可以作為活動(dòng)的載體，成為教學(xué)的藍(lán)本，可以是“教”之后的“做”，更可以是“學(xué)”之前的“做”，同時(shí)又是教學(xué)做合一的結(jié)合體。

1.前期的“做”

孩子喜歡沿著自己的問(wèn)題去思考，而怎樣幫助孩子梳理生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)思想呢？自制繪本成為了一個(gè)很好的媒介物，孩子的動(dòng)手又有一定的局限性，這就需要家長(zhǎng)們的配合。在家長(zhǎng)的積極參與中，孩子興致盎然地出謀劃策，共同完成一本“精彩絕倫”的繪本作品，動(dòng)手操作比其他學(xué)習(xí)形式更生動(dòng)具體，更具有事半功倍的教育效果。

制作一本完整的繪本，其中包括制作選材、繪本封面、繪本扉頁(yè)、正文內(nèi)容、繪本封底、繪本書(shū)的模式、尺寸大小等。也許在整個(gè)制作的過(guò)程中，孩子只是添畫(huà)了寥寥數(shù)筆，抑或是充當(dāng)著接遞助手的角色，甚至就提了點(diǎn)建議，受益也是無(wú)窮的。

2.中期的“做”：教與學(xué)

孩子接觸最早也是最喜歡的文學(xué)作品形式是繪本，具有連貫性的手繪圖和“說(shuō)”故事效果。它通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，表達(dá)出一種特定情感和主題，全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)其多元智能。

繪本閱讀應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子一邊讀一邊嘗試猜想故事接下來(lái)將要發(fā)生什么，教者不是先讀文字，而是讓他們先看圖畫(huà)，預(yù)留出空間，讓孩子的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。同時(shí)，給幼兒滲透它不僅是一種讀物，而且也是“美術(shù)”中的一環(huán)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察是怎樣用圖畫(huà)敘述了一件事情，領(lǐng)略恰如其分的“圖畫(huà)語(yǔ)言”。豐富多彩的繪本畫(huà)面的呈現(xiàn)，讓幼兒在欣賞中提升了審美情趣，并充分激發(fā)起幼兒大膽應(yīng)用各種方式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的能力。

在自制繪本作品運(yùn)用于閱讀教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)課題選擇作品，盡可能考慮與主題掛鉤，使其語(yǔ)言、情節(jié)、內(nèi)涵等便于幼兒模仿、借鑒與運(yùn)用。內(nèi)容上、類(lèi)型上力求豐富，涵蓋幼兒生活、成長(zhǎng)的方方面面，從而更有利于推動(dòng)創(chuàng)造熱情，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)，這也是在“做”基礎(chǔ)上的“學(xué)”，專(zhuān)注投入地做，興致盎然地學(xué)，做的是自己感興趣的事，學(xué)的是屬于他們自己的繪本，不教而教，事半功倍。

3.后期的“做”：拓展與運(yùn)用

我們積極推薦有意義的繪本閱讀延伸，孩子們學(xué)過(guò)別人的自制繪本后，可以讀故事或講故事給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和伙伴們一起演故事、畫(huà)故事、續(xù)編故事，可以在扉頁(yè)處畫(huà)前言，各種創(chuàng)新形式都能展現(xiàn)繪本的獨(dú)有魅力。

幼兒在有了自制繪本的全新體驗(yàn)后興趣日漸濃厚。早上來(lái)園后，常常會(huì)有孩子很興奮地，獻(xiàn)寶似的遞給老師自己和家人合作的繪本。幼兒即興創(chuàng)作的繪本內(nèi)容，都是來(lái)自于與他們息息相關(guān)的生活體驗(yàn)：有他們與家人、老師、同伴之間的溫馨對(duì)話(huà)，有充斥他們滿(mǎn)腦的奇思妙想，還有他們對(duì)已知故事的大膽創(chuàng)編。在自由活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)看到幾個(gè)聚集的小群體在互相介紹著、比較著他們的最新創(chuàng)作，表情快樂(lè)又自豪，言辭熱烈又激昂，孩子們是那樣充滿(mǎn)感情，情真意切。你還能說(shuō)他們通過(guò)了自制繪本獲得如此美好的情感體驗(yàn)，不是做中學(xué)的充分展現(xiàn)嗎？

（三）親子制作的紀(jì)念型

看到孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們的心里一定是暖烘烘的，成長(zhǎng)路上的照片越積越多，日常發(fā)生的成長(zhǎng)故事也是數(shù)不勝數(shù)，以怎樣的方式保留和呈現(xiàn)這些精彩瞬間，許多家庭想到了制作幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，用于記錄孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們以時(shí)間為經(jīng)，又以諸如健康檔案、父母手記、成長(zhǎng)故事、家庭大事記、童言稚語(yǔ)等版塊為緯，把育兒的艱辛和樂(lè)趣體現(xiàn)得淋漓盡致。顯而易見(jiàn)，親子合作提高的不僅是創(chuàng)作思維能力，而且還有對(duì)幼兒語(yǔ)言層次的那份敏感培養(yǎng)。那些孩子的或涂鴉、或稚語(yǔ)，配上注釋?zhuān)际且槐颈惊?dú)特的自制繪本。

自制繪本帶給幼兒更多的快樂(lè)和成功，他們閱讀自己“做”的繪本時(shí)，能產(chǎn)生更豐富的想象。我們所要做的，便是要充分把握好自己在幼兒繪本活動(dòng)中的引導(dǎo)尺度，還要通過(guò)和幼兒情感上的交流，影響感染著他們創(chuàng)造思維活動(dòng)的開(kāi)展，最大限度地激發(fā)他們勇于探索、大膽創(chuàng)造、樂(lè)于表達(dá)。