我們要上小學(xué)啦

摘要：幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。入學(xué)將會(huì)是孩子生活的新起點(diǎn)，為了幫助孩子將來能較快適應(yīng)學(xué)校生活，除了幼兒園做出努力之外，家庭也要做好各項(xiàng)幼小銜接工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；案例分析

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）08-098-001

案例描述

鏡頭一

開學(xué)第一天源源來園時(shí)，脖子上系了一條粉紅色的絲巾。晨鍛后她覺得有點(diǎn)熱，隨手把絲巾解了下來放到置衣柜里。下午起床后，她拿出那條絲巾系了起來。站在一旁的瑤瑤看到了，對(duì)她說：“我來幫你吧。”源源說：“我自己會(huì)啊！就像我姐姐系紅領(lǐng)巾那樣。”瑤瑤說：“紅領(lǐng)巾才不是這樣的呢！我哥哥戴的是大紅色的。…‘對(duì)！就是大紅顏色的！不是你這種粉紅的。我在我媽媽實(shí)驗(yàn)小學(xué)里看見小朋友戴的。”一旁的楊楊大聲地對(duì)她們說。已經(jīng)穿好衣服的男孩子們嗓門更大，他們邊笑邊說：“哈哈！他們不是小朋友了，他們大了，是哥哥、姐姐！”有的還說：“我們也要上一年級(jí)了，不信你問老師！”瑤瑤說：“我家里已經(jīng)買了一個(gè)新書包了！”其他幾個(gè)孩子也爭(zhēng)著說：“我家里也有一個(gè)新書包，是我媽媽幫我買的……”

鏡頭二

為了讓孩子初步體驗(yàn)小學(xué)生的生活，我們幼兒園與小學(xué)取得了聯(lián)系。大班的孩子在楊楊媽媽的帶領(lǐng)下參觀了小學(xué)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多小學(xué)和幼兒園不一樣的地方。“男孩子上男廁所，女孩子上女廁所”；“書包里有寫字的本子”；“哥哥姐姐下課玩跳繩、還打球，操場(chǎng)上有球門”；“語音室里面聽到的聲音比我爸說的還要好聽”！反思和分析

我們觀察到：大班孩子即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生，他們對(duì)小學(xué)的生活充滿了好奇。他們從以游戲活動(dòng)為主的幼兒園生活，進(jìn)入到正規(guī)學(xué)習(xí)的學(xué)校生活，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。他們能否很快完成由幼兒園小朋友到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。我們從以下幾點(diǎn)人手，為孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

一、激發(fā)孩子的入學(xué)興趣

我們組織孩子參觀小學(xué)，觀察、了解學(xué)校的體育場(chǎng)、多媒體教室、語音教室、圖書館、器樂室等環(huán)境設(shè)施，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了小學(xué)和幼兒園有很多不一樣的地方。孩子們既熟悉了小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也解開了心中種種疑慮。幼兒園的孩子們還參加了小學(xué)的升國旗儀式，當(dāng)聽到少先隊(duì)員們?cè)趪煜滦模蠹叶己芗?dòng)。上課時(shí)間，大家還直接參與到一年級(jí)老師利用多媒體課件組織的活動(dòng)中去，在看一看、想一想、說一說的過程中，了解小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從內(nèi)心深處產(chǎn)生想上小學(xué)的愿望。課間十分鐘，我們組織了“大帶小”活動(dòng)。小學(xué)生與幼兒園的弟弟、妹妹一起做運(yùn)動(dòng)，還帶他們?nèi)ド蠋蠹蚁嗵幍檬钟淇臁?/p>

二、培養(yǎng)孩子的自理能力

在提倡素質(zhì)教育的今天，自理能力的培養(yǎng)已被提到一個(gè)新的起點(diǎn)。自理能力也就是自我服務(wù)能力，是照料自己生活、學(xué)習(xí)和保護(hù)生活環(huán)境整潔的勞動(dòng)。進(jìn)入小學(xué)后，孩子要獨(dú)立完成老師布置的各項(xiàng)力所能及的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)，有許多事情不能由父母代辦。而現(xiàn)在，孩子的生活自理能力還不能完全適應(yīng)小學(xué)的需要，培養(yǎng)孩子的自理能力是幼兒園和家庭共同的責(zé)任。

1.幼兒園方面。教育家陳鶴琴先生說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這不僅對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力很重要，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感，使孩子能對(duì)自己的生活、行為負(fù)責(zé)。我們?cè)诎嗌辖o孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，要求他們向小學(xué)的哥哥姐姐學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。例如要求每個(gè)孩子游戲結(jié)束后自主收拾材料，將桌椅擺放整齊；起床后整理自己的小床鋪；全班孩子輪流擔(dān)當(dāng)“小值日生”的角色，幫助老師整理活動(dòng)室，監(jiān)督室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等。

2.家庭方面。做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，是培養(yǎng)孩子自理生活能力的關(guān)鍵。我們及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，通過班級(jí)網(wǎng)站、門口“家長(zhǎng)園地”宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也要有目的地讓孩子鍛煉生活自理能力。例如自己收拾自己的玩具，整理書包等。還可讓孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，如拖地、抹桌子、洗手帕、進(jìn)餐后收拾自己的餐具等，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、注重孩子的社會(huì)性教育

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的集體，需要重新建立新的人際關(guān)系，認(rèn)識(shí)新老師和新伙伴。有的孩子與同伴友好、合作，就能很快融入新集體，與老師、同學(xué)和睦相處，感受到集體生活的快樂。反之，容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)性發(fā)展的基本途徑”。因而，教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別注重幼兒的社會(huì)性教育。作為孩子的父母，要用自己的言行教育孩子尊敬師長(zhǎng)。只有在家懂得愛父母、敬老人，在學(xué)校里才能愛老師。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，應(yīng)讓他們?cè)谂c周圍人們的交往過程中，了解自我與他人的關(guān)系。所以，作為教師，我們抓住時(shí)機(jī)不斷讓孩子了解人與人之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂，引導(dǎo)孩子善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，與同伴共同進(jìn)步。

我們班這群孩子對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活起初只是“好奇、向往”，需要教師和家長(zhǎng)積極配合、共同努力，幫助他們逐漸形成良好的習(xí)慣、掌握豐富的生活技能、提高對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。“幼小銜接工作”是做好新學(xué)生入學(xué)工作的重要前提，是幼兒園、家庭、小學(xué)三方共同的責(zé)任，相信只要我們從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，扎實(shí)的開展好銜接工作，孩子們才能輕松自如地度過由幼兒園到小學(xué)這一重要的轉(zhuǎn)折期。